探析讀寫結合在小學高年級語文閱讀教學中的應用

摘要：小學階段畢竟是人生開始學習的第一個重要階段，而這一階段，因為關系到以后的人生道路，所以打好基礎是非常有必要的。不單單在小學階段中，就算在以后的初中，高中乃至大學階段語文都是一門相對重要的學科。而在語文的學習，無外乎是聽、說、讀、寫，而在這四項基本學習的內容里面，讀和寫更是另外兩項內容的基礎。文章是語文教學的主體，而這主題包含著大量的語言運用知識和不同的寫作手法。所以，讀和寫非常有必要。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;高年級;運用

前言：書籍是人類文化的結晶，里面蘊含著作者的大量心血和智慧，只有通過閱讀這些書籍才能做到“感同身受”。其實，世界上并沒有什么感同身受，有的只是，在相同情境下的“同種經歷”，因為每個人都是獨一無二的存在，世界上發生的一切都不盡相同，所以不可能做到真正的感同身受。那我們為什么要進行讀和寫的教育？因為，閱讀是對知識文化進行吸收消化，而寫作則是對文化知識的反映和感悟。二者相互結合才能引起，學生們對知識學習的興趣。

一、為什么要進行讀和寫的教育

我們都知道，與小學低年級的學生們相比，小學高年級的學生們不僅需要對語言和寫作有一個更高的要求，不能像低年級那樣“無所事事”，而且還需要對于語言文字、段落分布有一個精準地要求，學會精準的表達自己的思想。但是，就目前而言，小學階段的學生們受限制于年齡和知識水平，并不能對上述內容進行精準掌控。正是由于，“高年級段”的學生們，總體閱讀素材積累減少，尚且不足以用屬于自己的行為方式去控制它們，所以，只有讓學生們在“模仿”中學習，才能找到一個屬于自己的寫作技巧。

二、讀寫模式運用的方法

（一）以讀促寫，擴展閱讀

我們倘若沒有一個開闊的視野，怎么可能會對一件事物有一個全面而深刻的了解，只有讓學生們提高自己的閱讀能力，讓教師對這些學生們有一個全面的“水平”。其實，閱讀和寫作在原則上是不分家的，因為，閱讀對學生們來說，是一種天然素材的積累，倘若把這些素材運用到自己的文筆下，無論是情節或者一些細節，都會變得“完美”。而在傳統的教學方式上，教師只是一味地提升學生們的閱讀能力，而對于學生們的寫作能力并不重視，這樣一來就會造成這些閱讀資源浪費的情況出現。其實，教師在對學生們進行教學的過程中，同時也進行著學生們語文綜合素質培養。在教學的過程中，教師們需要注意，教學的目的性、方向性，高年級年齡段的學生們，已經具備了對一件事情進行較為完整敘述的能力。只是，在一些細節或者其他寫作技巧方面存在著差異，教師們需要特別注意，不要抹殺學生們的特點，他們都有著屬于自己的寫作或者閱讀方式，讓他們自己進行發展，并且在一定程度上給予相應的幫助。畢竟，“一枝獨放不是春，滿園春色才是春”。

（二）進行仿寫訓練和仿寫創新

這個時期的學生們，如果要想寫出令自己或者他人滿意的文章或者句子，著實有點困難。這個時候教師可以讓學生們對一些廣為流傳或者廣為人知的句子或者文章，讓學生們嘗試去仿寫。仿寫，也不是不經思考就去直接仿寫，如果只是這樣簡簡單單地進行仿寫，那么任何人都可以稱為“大師”了。如果想要對一些句子或者文章進行仿寫，首先需要分析清楚文章或者句子的結構以及包含的成分。只有讓學生們在足夠了解這些事物的時候，并且在一定閱讀素材的積累下，才能讓學生寫出“滿意”的仿寫內容。其次，在短時期內來看，仿寫對于學生們提高自己水平是非常有成效的，但是，用長遠的目光來看，這一方式并不利于學生們全面的發展，因為這些文章或者句子、詞語，都是別人用過的，自己在進行使用也不過是“拾人牙慧”，并不能讓它們擁有自己獨特的風格。所以，教師需要在學生們掌握一定程度的寫作技巧時，讓他們主動放棄仿寫，同時，進行創新，創造出來屬于自己風格的事物。最后，教師也需要讓學生們進行“續寫”，因為續寫鍛煉的是學生們的想象能力，只有在想象力豐富了以后，才能寫出令人滿意的作品。舉個例子來說，我們都知道龜兔賽跑的故事，但是，我們也可以對龜兔賽跑以后的故事進行續寫。通過續寫，學生們才能發現自己處于什么水平，以及對自己的想象能力有一個更為深刻的了解。

（三）回歸自然生活，提高學生們讀寫能力

如果要用一句話，來形容生活，那么“一切知識都源于生活”當之無愧。語文，體現的不僅是語言的魅力，而且更是中華文化的源遠流長。只有回歸生活后，才能讓學生們，明白什么叫做“語言優美”、什么叫做有些景象美的無法用文字進行形容。只有回歸生活后才能明白，為什么陶淵明先生會說“久在樊籠里，復得返自然”，只有回歸生活，才能提高學生們精神修養，并且再把從生活中學到的東西運用到生活中。

結束語：在當前社會背景下，“讀寫結合”教學的模式是未來教育的發展趨勢，并且，用現在社會的實力，運用起來也許并不是我們想象中的那么難。只有通過不斷閱讀、吸收、消化，其他方面的知識，才能讓它們化為己用。因此，在實際的教學過程中，教師需要負起相對應的責任，最大程度地保證課堂的質量。

參考文獻：

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湖北省宜昌市遠安縣洋坪鎮老君小學 劉麗萍