信息時代提升高校思政課教師綜合素養實踐路徑探析

寧宇涵

摘? 要： 信息時代促使高校思想政治理論課呈現出新的特點，教學內容的學理性與實效性增強，教學方法的革新性與傳統性并存，教學手段的多樣性與靈活性相通。同時，信息技術在教育領域的應用也挑戰了高校思想政治理論課的教學效果，迫切需要高效思政課教師提升綜合素養，以增強思想政治教育的思想性、學理性、親和力和針對性，思政課教師必須從教師的主體地位、教學內容、教學方法、教學手段等方面，總結教學經驗，提升教學能力，開拓新的教學方法，探求綜合素養提升的新路徑。

關鍵詞： 信息時代; 思政課教師; 綜合素養

中圖分類號： G641? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2020）02-0048-04

近年來，信息時代使得人們的工作、學習和生活呈現出多樣化的發展趨勢，信息時代是有別于依賴傳統媒介包括書籍、報刊等傳播信息的時代，是依托互聯網技術、移動通訊、數字技術等新技術向受眾群體提供信息技術服務的全新時代。信息技術在教育領域的應用，也對高校思想政治理論課的教學實效性提出了挑戰，迫切需要高效思政課教師提升綜合素養，以增強思想政治教育的思想性、學理性、親和力和針對性。

一、信息時代提升高校思政課教師綜合素養的必要性

高校思想政治理論課的重要任務是培養德育，培養學生成為新時期的社會主義建設者和接班人。高校思想政治課程在樹立大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面發揮著重要作用，同時，良好的思想政治課程的關鍵是教師。因此，在信息時代提高高校思想政治教師的綜合素質勢在必行。

（一）國家教育部門對高校思政課教師的基本要求

大學生正值青春奮斗的黃金時期，他們應該努力學習真正的科學文化知識，以學習為精神追求和生活方式，在鍛煉品德過程中擴大知識半徑，為提高綜合競爭力奠定基礎。信息時代大學生不僅可以通過手機上的各種社交學習程序相互交流，還可以獲得豐富的學習內容。同時，互聯網上各種消極負面信息對大學生的思想意識、價值尺度、道德觀念也產生了消極影響，比如各種借貸APP在大學生中蔓延，校園貸已經成為重要校園問題，引導大學生樹立正確的消費觀、價值觀已然是高校思政課教師的重要任務。為了繼續為社會提供高水平的人才，近年來，中國舉辦的相關教育會議多次強調培養教師高尚品德的重要性，高校也紛紛教導教師用自己的行為和語言來感染和培養學生，尤其是對高校思政課教師提出了更高的要求。習近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課作用不可替代，思政課隊伍責任重大。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性和創造性。”[1]因此，在信息時代，高校思政課教師不斷提高綜合素質水平，是符合時代發展趨勢的表現，也是自我發展的必備素養。

（二）思政課教師提升自身綜合素質能力的客觀要求

隨著信息時代的到來，互聯網、新媒體、大數據等技術的廣泛應用，一方面大大提升了大學生作為傳播個體處理數據信息的能力，大學生可以先于課堂教學前熟知教師的教學內容，同時利用各種學習軟件擴大知識范圍，甚至對某些知識的掌握程度超越教師。另一方面，互聯網、新媒體、大數據等技術的應用導致思想政治教育內容的碎片化，相關教育片面注重形式而忽略了實際效果，沒有起到積極作用卻給思政課教師的教學任務帶來了巨大的挑戰。網絡上各種APP和公眾號促使思想教育內容更新速度加快，信息量加大，致使大學生來不及消化。快餐式文化的流行，考驗著大學生的辨識力，大學生容易受到網絡上各種信息的干擾影響判斷和選擇，從而在人生成長的重要階段中走上了錯誤的軌道。面對這種復雜形勢，高校思政課教師不僅需要提高自身的綜合素質，還要提升鑒別能力，對不斷涌現的各種信息以及學生遇到的各種困惑及時祛魅，幫助學生利用網絡技術和平臺汲取營養信息，加深對社會問題的認知和思政教育熱點重點難點問題的理解。同時，高校思政課教師要積極構建網絡教育平臺，引導學生進行深入的分析和思考，培養學生的主動學習能力，提高顯性教育與隱性教育的綜合效果。

（三）大學生對高層次思政課教師的實際需求

高校思政課是涵蓋學校所有專業的課程體系，涉及學科專業廣，波及學生范圍大，承擔教學任務重。高校思想政治課教師的教育對象是不同層次、不同專業的大學生，面臨著更為復雜的教育問題和課堂突發狀況。同時，不同專業的大學生的知識背景和整體素質也不相同，對高校思政課教師的標準也相對較高。伴隨著信息技術的廣泛應用，一方面，大學生學習的積極性和主動性提高了，甚至出現了某些大學生對社會熱點關注的深度和廣度超越了思政課教師，迫切要求思政課教師提升自身的專業能力，要求自身有著廣博的文化知識和理論素養。另一方面，部分學生對思政課有誤解，認為學習思政課的作用不大。他們從實用主義出發，不愿意認真學習政治理論知識，不想提高理性思維能力，總覺得思想政治理論課沒有專業課實用，認為思想政治理論課是不實際的，從而不愛思想政治理論課。面對部分大學生對高校思政課存在的誤區，思政課教師要堅定信心，站穩講臺，不斷加強社會現實問題與教材理論問題的銜接，提高使用信息技術的能力，使現代信息技術與思想政治理論課充分融合，了解大學生所聚焦的理論疑點和時事熱點，形成及時為學生解惑答疑的職業習慣，不斷提高自身的教學素養。

二、信息時代高校思政課教師面對的挑戰

信息時代拓展了人們的思維理念，改變了人們認知水平。為了提高高校思政課教學團隊的整體素質，高校思想政治課程教師在教育中面臨各種挑戰，深化教學方法的改革和創新，以充分調動學生的積極性和自主創新能力。

（一）信息技術與思政課的融合弱化了教師的權威性

作為信息時代背景下的學習模式，突破了傳統的教室教育，大學生可以利用各種學習程序和網絡平臺，在任何時間、任何地點都可以獨立學習，思路更加開放，需要教師更加專業的相關理論指導。但是，部分思政課教師對各種多媒體和APP等教育資源的運用不足，不了解學生關注的重點和時政熱點，教學模式出現“一言堂”現象，課堂缺乏師生互動交流，導致交互性和趣味性的缺失，不能滿足當代大學生的需要，弱化了思政課教師在學生心中的權威性。還存在思政課教師，把近現代歷史綱要課講成了歷史課，把毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論講成了自傳，這都在一定程度上改變了大學生對思政課的認識，對新生事物處于思想排斥的階段，教師本身就缺乏創新意識。高校教育教學方法應該是課堂教學和課下教學相結合的方式，信息技術與思政課的融合，不僅有利于打破專業壁壘，實現不同專業、不同領域的資源共享，而且有利于調動大學生學習的積極性和主動性。在新時代，思想政治理論課需要運用新的信息技術，從中國優秀的傳統文化、革命文化和社會主義先進文化中汲取營養。與此同時，必須將高校思政課中有關社會正能量的主題具體化形象化，轉化為學生可見可感的表達形式使其得以廣泛傳播。

（二）信息技術的應用拓展了大學生的思維理念

新時代的高校大學生年齡層次上主要是“95 后”，這個群體的特點主要表現為在多元文化融合和碰撞的背景下，知識更新周期大大縮短，網絡文化的廣泛傳播導致部分大學生失去了思想領域的主導力量，進而對社會產生負面情緒，這將使尚未形成社會邏輯思維的大學生產生錯誤的價值判斷。同時，這個年齡群體的心理承受壓力能力差、情緒易受波動，對外界事物和社會充滿了好奇心，受外在環境的影響更大。但是，“95后”大學生伴隨著信息技術的發展成長起來，因此，對信息技術的應用更加熟練，思想觀念出現多元化發展趨勢，更加容易接受和包容新事物，自主性和創新性更強。面對“95后”的大學生，思政課教師如果還是采取傳統的教學模式，不僅無法激起大學生群體的學習興趣，同時，缺乏互動交流的學習環境也不利于引導大學生健康成長，造成學生逃課現象突出、缺乏理想信念、價值判斷力不足等問題。面對具有多元思想的“95后”大學生，高校思想政治課教師應充分發揮高校思政課作用，提升大學生的思想道德素質和法治素養，培養大學生的德育理念和理論素養，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”[2]

（三）信息技術豐富了高校思政課教學模式

信息技術在教育領域的廣泛運用豐富了高校思政課的教學模式，高校思政課課堂應該充分利用網絡化教育模式，把教材和教學思想、信仰培養、實踐環節綜合起來，提升網絡信息在教學體系中的比例。由于不同專業學生的思維方式不同，教師應考慮從學生興趣點入手，更新教學體系和教學內容，整理相關網絡信息，通過非定向教學理念設計教學方法，系統地使用網絡資源進行教學，包括使用課件、視頻詳盡地對所學重點進行講解，在課堂上運用網絡資源獲取相應信息，例如時事政治事例、歷史關鍵事件、人物詳解等等，讓大學生不斷地自我查找信息，培養興趣，主動關心社會熱點、重點難點等，保證高校思政課的課堂效果。信息時代思政課教師應該要加強專業素質，尤其是信息技術的運用，不斷加強對網絡信息資源的整合能力，提升網絡控制力，同時達到和學生良好互動的效果，利用課件更形象、更有趣地把所學知識體現出來，找到特色鮮明的板塊來闡述，在紅色文獻、熱點討論、影視鑒賞等日常容易接受的板塊進行教育教學活動，也可以做一些專題式的教學模式，加強師生互動，通過討論區、習題區、創業模板、問卷調查、課堂提問等，以專業知識與社會實踐相結合的方式來進行教育。

三、信息時代提升高校思政課教師綜合素養的實踐路徑

高校思想政治教師作為高校思政課的重要責任者，在樹立大學生理想信念和創新意識方面發揮著重要作用。在信息時代，高校思想政治教師在教學、科研、師生關系等方面仍存在諸多問題。

（一）高校應加強思政課教師隊伍建設

新時代，高校始終聚焦的“重點是解決好培養什么人、怎樣培養人這個根本問題。”[1]高校思想政治理論課以規范的社會思想道德影響著大學生，使他們成為合格的社會主義建設者和接班人，高校思政課教師采取不同的教育方式，目的是實現培養人的教育目標，對提高大學生德育綜合水平和素質發揮重要作用。因此，高校在優化教育資源、提高辦學能力的同時，必須加強思想政治教師隊伍建設。首先，高校要明確思政課教師隊伍的發展定位。高校從教學現實情況和學科特點出發，明確思政課教師的教學對象涉及大一、大二不同專業背景的大學生，在培養大學生問題上更具有指導性和實效性。信息時代下的大學生視野更加廣闊，面臨的社會問題更加復雜，價值取向更加需要引領，思政課教師引導大學生樹立正確的價值理念，堅守意識形態陣地，增強大學生對社會道德規范的理解，并將這種認知由內在轉化為外在行為。其次，高校要為思政課教師提供豐富的教學資源。教師的教學和科研既離不開材料、書籍、數據庫等信息資源，也離不開多媒體儀器、電腦設備、電子儀器等硬件設施。毛澤東說過：“政治課要聯系實際，生動有趣，不要教條式的。”[3]思政課的教學內容相對抽象，更加需要應用信息技術，讓抽象的內容形象化、具體化，讓悠久的理論內容生動化、現實化。

（二）思政課教師應更新教學理念和思維方法

思政課教師面對著不同層次和專業背景的大學生，教學過程中遇到的教學問題更加復雜。一方面，對于整體素質較高的大學生，思維更有獨立性和多元性，學習更有主動性，對新鮮事物的容納度更高。另一方面，對于整體素質較低的大學生，他們的道德水準同整體素質基本相匹配，對思想政治教育的接受程度也就相對較低。由于高校思想政治理論課的思想性和政治性強、課程內容豐富但與大學生的實際生活存在距離，覆蓋范圍廣但又不是大學生專業課，因此，對“95后大學生”特別是理工科學生而言，學習思想政治理論面臨著巨大的挑戰，傳統單一的教學模式已經不能滿足信息時代下大學生對課堂的期望和興趣要求。習近平總書記指出：“當代青年是同新時代共同前進的一代。我們面臨的新時代，既是近代以來中華民族發展最好的時代，也是實現中華民族偉大復興的最關鍵時代。廣大青年要擁有廣闊的發展空間，也要承載偉大時代使命。”[4]思政課教師應更新自己的教學觀念和思維方法，堅持在思想政治教育中貫徹立德樹人，不斷更新以學生為中心的教學理念，分析教學內容，整合教學資源，熟練掌握信息技術在教學中的應用，充分釋放思想教育的影響力、吸引力和凝聚力。

（三）思政課教師應充分利用網絡學習平臺和學習軟件

信息時代的思想政治理論課教學改革，對高校思政課教師有更高要求。高校思政課教師不僅要從事科研工作，而且要成為教學活動的主體，需要更好地把握教學方法以便完成教學任務，尤其是熟練地掌握信息技術在教學中的應用，促進現代信息技術與思想政治理論課的融合，利用網絡學習平臺和學習軟件提升自身的理論素養，實現線上和線下對學生的指導。一是注重對思政課教師信息技術能力的培訓，增強其制作和使用課件的能力，充分利用線上教育平臺。在課件中使用視頻、音頻和其他技術，增強理論知識與實踐之間的聯系，調動學生的學習興趣和熱情。二是要加強對思想政治課教師專業能力的培養，提高教師的理論素養和思維能力，促使思政課教師提高思想政治理論課的學理性和思想性。三是建立信任、尊敬、可靠、幸福、勇敢、有為的思政課教師隊伍。思政課教師依據課程標準和大學生的思想特點，利用網絡媒體平臺及時調整和更新教學內容，做到：因事而化，即堅持以大學生在接受思想政治教育中出現的問題為導向，具體問題具體分析;因時而進，即抓住大學生接受思想政治教育的最佳時機，將教育內容與主體需要相吻合;因勢而新，即明確各個時期大學生思政工作形勢，堅定政治方向。

當代大學生既與新時代共同攜手前進，也同信息技術的發展共同成長，擔負著時代賦予的重任，自覺抵制信息技術帶來的各種負面信息，充分利用信息技術的快捷性與共享性增加知識儲備，堅定馬克思主義信仰，以馬克思主義的科學世界觀和方法論來指導自身實踐，充分發揮創造精神，成為有理想有本領有擔當的時代新人。

參考文獻：

[1] 習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（01）.

[2] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（01）.

[3] 毛澤東文集（第七卷）[M]. 北京：人民出版社， 1999： 247.

[4] 習近平. 在北京大學師生座談會上的講話[N]. 人民日報，2018-05-03（02）.

Abstract： The information age has promoted the new characteristics of the ideological and political theory courses in colleges and universities. The rationality and effectiveness of the teaching content have been enhanced. The innovation and tradition of teaching methods coexist， and the diversity and flexibility of teaching methods are similar. At the same time， the application of information technology in the field of education also challenges the teaching effect of ideological and political theory courses in colleges and universities. It is urgent to improve the comprehensive quality of ideological and political teachers to enhance the ideological， academic rationality， affinity and pertinence of ideological and political education. Teachers must summarize the teaching experience from the teacher's main status， teaching content， teaching methods， teaching methods and other aspects to improve teaching ability， open up new teaching methods， and explore a new path to improve comprehensive quality.

Keywords： Information age; ideological and political teacher; comprehensive literacy

（責任編輯：程勇）