構建一體化德育格局 形成聯動型共育機制

趙璐玫

在德育工作中，學校聚焦“一縱一橫”，形成了各學段縱向銜接、各學科橫向貫通、校內外協同共育的德育工作體系，使德育工作更加符合教育規律，更加符合人才成長規律，更能促進學生的全面發展。

第一，縱向銜接貫通，保證各學段德育工作的連續性和生成性。

小學學段下承幼兒園、上接初中，我們在工作中找準連接首末兩端學段的關鍵結合點，開展有針對性，利于學段之間銜接勾連、融合貫通的德育工作，發揮承前啟后的作用，構建縱向銜接、分層遞進、低中高學段一體化的德育體系，保證了各個學段德育工作的連續性和生成性。

建構育人文化，引領各個學段一體化。在“守真、從善、修美”學校文化的引領下，學校遵循人才培養規律，結合各學段特點，根據不同學段學生的年齡、心理、認知特點，科學設立德育目標，分年級制定了《行為規范評價標準》：低年級以“情感教育”為主題，讓學生初步懂得守真、從善、修美就是說真話、做好事、追求美好的事物，向善向美向上;中年級以“養成教育”為主題，讓學生養成良好習慣，奠定發展基礎，學著發現、呵護、創造真善美;高年級以“踐行教育”為主題，讓學生初步具備公民意識，在學校、家庭、社會能夠樹立文明風尚，踐行真善美。同時，堅持整體性原則，加強頂層設計，著力構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的一體化德育工作體系，以“教育成系統、活動成系列”為主導思想，搭建橫縱連通的整體育人網絡，不斷完善以養成教育、主題教育、實踐教育為“縱坐標”，以學科育人、活動育人、協同育人為“橫坐標”，德育目標、德育舉措、德育評價三位一體的德育框架，不斷創新途徑和載體，將一體化德育工作要求貫穿融入到學校各項日常工作中，形成一體化德育工作長效機制。

夯實養成教育，促進幼小銜接一體化。學校遵循教育與強化、他律與自律相結合的原則，形成了“四校區一體、低中高銜接”的養成教育體系。其中，幼小銜接是我們的基礎性工作，也是我們重點實施的、承接幼兒園與小學的學段關鍵點。我們在新生入學前就做好相關的前測觀察和研判，在養成教育上依學段特點施教，循教育規律漸進，培養低年級學生初步形成規則意識，養成良好的學習、生活習慣，發展人際交往能力等。例如，學校低年級教師針對低齡兒童的身心特征，創編了各種小歌謠幫助學生養成良好習慣，讓學生在反復記誦中逐漸形成自律意識，形成良好習慣。

豐富主題教育，助推小初銜接一體化。主題教育活動是德育工作的重要抓手，學校挖掘教育資源，因勢利導地開展豐富多彩的主題教育活動，如德育品牌“長征精神”主題教育、“社會主義核心價值觀”教育活動、“一帶一路”教育活動等，促使學生在實踐體驗中砥礪品格、提升素養。高年級學生即將升入初中，我們的德育工作就聚焦于助力學生在學業、品德、能力等方面都能順利地與中學對接，打好可持續發展的基礎。例如，我們針對即將升入初中的六年級學生，設計了畢業季主題活動，讓他們盤點收獲、暢想未來、感恩母校，滿載著小學階段的成長與收獲，邁進新的人生階段。

追蹤觀測、反思、調整，完善育人工作一體化。對于已經畢業的學生，我們主動與對口中學進行聯系溝通，通過追蹤觀測，來反思、調整、完善我們的育人工作。這些年來，我們收到的反饋結果令人欣慰，學生普遍處于“雙優區域的前端”，學習成績優、學習習慣良好，合作意識、認知策略、自主學習能力尤為突出。這證明學校注重做好學段對接工作取得的長遠成效，真正實現了縱向一體化，為學生未來生活立本奠基。

第二，橫向協同一致，實現一體化融合共育目標。

為了更好地落實一體化德育工作要求，學校整體提升教師隊伍的育人水平，促進全員共育;積極挖掘各學科、各活動所蘊含的德育因素，整合德育資源，拓展德育空間，豐富德育載體，創新德育形式，實現德育與智育、體育、美育的有機融合;建立多方聯動協同育人機制，實現全員育人、全程育人、全方位育人，共同促進學生健康成長，達到橫向一體化融合共育的目標。下面，具體談一談學校在“家校社協同育人”方面的經驗。

學校辦學離不開家庭與社會的支持與協作，要發揮學校的主導作用，構建德育一體化共同體，建立多方聯動機制，為學生創造更好的教育環境。我們積極建設家校共育委員會，利用家長資源，鼓勵家長在學校管理、校園文化建設、學校周邊環境治理、學校活動開展、校外教育實踐等方面積極支持和參與學校工作;建立校外教育合作機制，充分挖掘社會德育資源，聯系宣傳、綜治、公安、司法、民政、科技等部門，為學校德育工作服務，搭建共育平臺，助力學生健康成長。

學校的協同育人工作取得了顯著成效，產生了積極的社會影響。例如，在學校門口疏導交通的恩濟莊派出所駐區民警高寶來，一直堅守崗位、服務學生，直至重病離世。我們組織學生捐款、病中看望、書畫祝福高警官、送別警察爺爺等一系列教育宣傳活動。在高警官平凡至偉事跡的影響下，學生上下學安全問題引起了上級部門的高度重視，全市兩百多所幼兒園和小學門口還設立了“高寶來愛民服務崗”，更多的民警和志愿者加入愛的接力，受益學生不計其數。再如，2018年學校蘇州街校區門外違建拆除，在空地規劃中，我們邀請了北京建筑研究院的街區責任規劃師，帶領學校選出的16名學生組成“小小規劃師團隊”，參與校門前的公共空間設計，這不僅開發了學生的思維能力與創新意識，更提高了學生的社會責任感。

一年來，我們深深感受到了北京市學校德育研究會的有力引領與帶動，它搭建了各學段德育工作的交流平臺與資源平臺，引導我們在一體化德育體系建設上達成共識，促進實踐工作的深化。今后，我們要繼續發揮基地校的示范引領作用，完善一體化德育體系，強化德育工作特色，為首都德育工作的推進獻智獻力。