培養閱讀能力 提升語文素養

王立立

語文閱讀在語文學習中占有十分重要的地位，因此，在語文教學活動中培養學生的閱讀能力是十分必要的。培養學生的閱讀能力，不僅可以開闊學生的視野，培養學生的思維方式，還可以讓學生養成良好的閱讀素養。教師在教學過程中，要激發學生閱讀的熱情，讓學生愛上閱讀，為終生閱讀打下堅實的基礎。

1.創設情境，激發學生閱讀欲望

張志公先生曾說：“不能過分低估孩子的能力。他們善于咀嚼，消化能力也很強，教學工作的功夫在于能夠引起學生的胃口，讓他們有興趣去嚼、去消化、吸收……”在語文課堂教學中，創設各種情境，激發學生閱讀欲望，從而產生閱讀期待，對于培養學生的閱讀能力極其重要。如果教師能夠把握時機，圍繞課堂教學營造良好的學習情境，使學生的情緒處于興奮狀態，就能喚起學生極大的學習熱情和主動閱讀的欲望，激活學生主動閱讀的潛能。

在教統編教材六年級上冊《故宮博物院》一課時，我告訴學生，接下來的“家校進博活動”即將走進故宮博物院，屆時會帶著家長到故宮里面看一看。這節課我給學生布置了兩個學習任務：對照材料四（故宮的平面示意圖），畫一張簡單的故宮參觀路線圖;選一個故宮內的景點寫一份解說詞，游覽的時候講給家長聽。

學生們聽說要跟家長一起去故宮，一下子來了興致，紛紛開始閱讀課文，拿筆標注批畫。為了當個稱職的解說員，他們交流探討，查閱資料，不僅仔細分析了課文內容，畫出了參觀路線圖，還主動記住了中軸主殿，對于太和殿的外觀和內飾更是一一細數。

2.引導質疑，帶著思考閱讀

課堂教學中，學生是學習的主體，教師要把學生看作有主觀能動意識的社會人，讓其以平等的身份共同參與教學活動。教師要善于從不同的角度采取不同的教學策略，引導學生對文本進行質疑，從而使其帶著思考進行閱讀，讓思維最大限度地活躍起來。

在《在炮兵陣地上》一課的教學中，教師問學生：“你們覺得彭總是個什么樣的人？”學生們說，彭總工作認真、雷厲風行、平易近人……突然一個學生質疑：“老師，我認為彭總不是個平易近人的好領導！他要把團長撤職、送軍法處，太不近人情了！”“不對！不對！”有的學生連忙反駁。這時教師說：“不要忙于反駁，快到課文中仔細找一找，看看彭總到底是不是真的不近人情？”學生們馬上拿起課本逐字逐句地研讀起來。學貴有疑，有了質疑再回到文本，可以讓閱讀更深入，從而提升學生閱讀能力。

3.教給方法，提高閱讀速度

高質量的閱讀需要提高閱讀速度，這是對閱讀能力提出的更高要求。要提高學生的閱讀速度，首先要教給學生閱讀方法。閱讀目的不同，閱讀方法也不同。比如，了解大意就瀏覽，分析內容就精讀，挑選段落就跳讀，體會情感則需要美讀。

人們之所以寫作，多半是為了傳達某種觀點，而我們閱讀的目的是為了理解這個觀點。閱讀文章，不能一邊閱讀一邊返回前面讀過的段落，這樣大腦不能從整體上感知閱讀材料的大意，還會打斷我們的思路，使我們難以分析文章是如何把章節組織在一起的。因此，段落閱讀要抓住重點句，圈畫重點詞，從而分析出作者的寫作手法和思路。篇章閱讀要整體把握，抓住每個意義段的主要內容，從而串聯文章的大意。整本書的閱讀，不要糾纏于一些詞句的理解，要善于從整體上把握，可以適當地略讀和跳讀。這樣，學生才能輕松地讀下來，當閱讀量增加以后，閱讀速度就會提高，閱讀能力也會隨之提升。

例如，對統編教材六年級上冊《竹節人》一課的指導：“同一篇文章閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也會有所不同。這就需要我們根據閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。如為了完成‘寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具的任務，我們只需要快速瀏覽課文，找到制作方法和玩法的相關段落進行重點閱讀即可。”

4.圈畫批注，養成閱讀習慣

“不動筆墨不讀書”，好習慣一旦形成將會終生受益。在閱讀教學中，可以要求學生用筆畫出重點詞語和句子，寫出閱讀的思考和體會。這樣，學生在閱讀的過程中，會通過情感、態度和價值觀達到自省教育，從而與作者產生共鳴。長期堅持，學生閱讀時就會很容易抓住重點，增強對文章的分析和理解程度。

例如，在統編教材六年級上冊《只有一個地球》一課教學中，教師結合單元語文要素“抓住關鍵句把握文章主要觀點”，引導學生邊讀邊畫出關鍵句，梳理出三個原因，即美麗渺小、資源有限、不能移居，從而一步步找到作者的觀點——保護地球。這樣，學生在動筆批畫的過程中，就與作者達成了共識——只有一個地球，我們必須用心保護她。

5.交流探討，提升閱讀感悟

閱讀教學倡導自主、合作、探究的學習方式，只有在學生思想的相互碰撞中才能促進閱讀思維的發展。閱讀是一種富有創造性的發現過程，它既需要每位學生的獨立思考，又需要同學之間的合作攻關，還需要通過討論來互助互補、互激互促。

例如，在《記金華的雙龍洞》的教學中，學生質疑“孔隙”一詞不恰當，因為在字典中“孔隙”的意思是窟窿眼兒、縫兒，而雙龍洞里的“孔隙”也太大了，能裝下一條小船。經過師生一番交流討論，最終得出結論：外洞像能容一千人的大會堂那么大，內洞還比外洞大得多，跟它們比起來中間的洞顯得太小了，只能算個“大窟窿眼兒”，所以叫“孔隙”。

在語文教學中，要注重方法培養，不斷激發學生的閱讀欲望，提高閱讀速度，提升閱讀感悟，增加閱讀量，讓學生養成良好的閱讀習慣，形成良好的閱讀能力，切實提升閱讀質量。

編輯 _ 李剛剛