基于信息化的初中物理教學改革

姚志紅

【摘要】信息化教學是現代教育事業下的產物，主要指的是以計算機網絡作為基礎的新型教學活動，將其應用于初中物理教學改革之中，就是借助于多媒體計算機、教室網絡等多方面的有效結合來輔助物理教學，為學生構建出一個全新的物理教學課堂。基于信息化的初中物理教學改革不單單是時代發展的必然趨勢，同時也是有效提高初中物理教學質量的關鍵，文章就如何有效做好這一項工作進行了分析。

【關鍵詞】信息化；初中物理；教學改革

信息化時代背景之下，初中物理教學課堂也因此而變得更加富有生機與魅力。教師在進行物理教學改革的時候，可以從學生實際情況出發來借助于信息技術手段完善教學計劃，這樣不僅能夠深化教學改革，還能讓學生學習積極性與主動性得到有效提升。為此，在初中物理教學課堂之上，如何有效借助信息化技術與理念來實現教學改革、提高教學效果也成為現如今教學的重要問題，而筆者也是基于這一問題進行了如下分析：

一、基于信息化的初中教學改革意義

在如今的時代背景下，教師教學手段也開始呈現出了多樣化的發展趨勢，而信息化教學手段在這一背景下就受到了較多的關注，有著其他教學方式無法具備的優勢。首先，基于信息化初中物理教學改革，直接改變了傳統物理教學模式，有效推動了物理教師角色變化，在教學過程中學生成為學習主體，教師則成為學習的引路者和指導者[1]。其次，基于信息化的初中物理教學改革能夠豐富物理教學內容，信息技術作為網絡下的產物，能夠為教師與學生提供更多的教學資源，例如微視頻、多媒體課件等等，而且網絡本身就存在大量的資源，這些都能有效豐富課堂教學內容，讓學生在掌握知識的同時，拓展自身知識視野，提升學生物理素養。最后，基于信息化的初中物理教學改革，還能有效激發學生學習興趣，讓整個物理教學課堂因此而變得更加的生動有趣，這樣學生自主學習能力也能在課堂之上得到有效發展與提升。

二、基于信息化的初中教學改革實踐

1.提高教師信息化教學水平

基于信息化的初中物理教學改革要想得以有效實施，首先教師一定要具備較為良好的信息化教學水平。教師作為教學活動的組織者與引導者，其自身信息化素養、教學能力會直接影響信息化初中物理教學課堂的實施效果，所以教師在教學之前一定要對信息化教學形成正確的認識，借助多種途徑來學習信息化教學內容，讓自身教學技能以及手段得到有效提升，逐漸形成較強的信息教學素養。在這一過程中，教師可以借助于教學成果建設、精品課程以及學校安排的培訓教育來進行專業能力提升，這樣教師信息化教學水平自然能夠在課堂之上得到發展與提升。除此之外，教師還可以組建信息化交流平臺，相互之間進行教學經驗分享，這樣也能進一步提高自身信息化教學水平，為信息化初中物理教學活動的順利實施奠定良好的基礎與保障。

2.借助多媒體技術激發學生學習興趣

基于信息化的初中物理教學改革在實踐過程中，教師還可以借助于多媒體技術來有效激發學生學習興趣，落實信息化教學手段在物理教學課堂上的有效運用。認知心理學有提到，人們對于知識以及事物的認識都是從直觀的感覺開始的，之后再借助于長時間的知識積累以及事物認知，來獲得提升與發展。布魯姆也有提到，學習最好的刺激就是學生對于學習材料的興趣。為此，初中物理教師在教學過程中，可以利用多媒體技術來為學生呈現出直觀的教學材料，以此來讓初中物理教學知識變得更加的具體化、情節化，從而有效激發學生學習興趣，讓其主動參與學習。例如，教師在對學生進行《光的折射》這一課時內容教學的時候，就可以借助投屏技術來為學生播放“海市蜃樓”多媒體課件，這樣學生就會對教學內容產生學習的興趣，從而有效為之后教學活動的順利實施奠定基礎，實現信息化初中物理有效教學改革[2]。

3.借助信息技術創設教學情境

思維理論有提到過，個體記憶內容的多少以及記憶時間的長短與記憶方法、材料有著較為緊密的關系，長時間初中物理教學實踐也證實，創設教學情境能夠為學生營造出一個更加高效的物理教學課堂，從而有效啟迪學生思維、發展學生創新能力。為此，基于信息化的初中物理教學改革在實踐過程中，還可以以學生為中心，結合學生學習需求、物理教學目標，借助信息技術為學生創設出具體化的教學情境，借助交互式白板來讓學生在情境中思考與探究，這樣學生就能在課堂之上得到思維能力的發展，有效促進教學改革深入。例如，教師在對學生進行“電路組裝”教學的時候，為了能夠讓學生更好地掌握電路的連接，教師就可以打開電子白板所具備的資源庫，借助于電子筆來對選定一組實驗器材進行拖動、縮放與調整位置，然后讓學生一同參與到其中進行反復練習，同時要求學生按照要求在白板上連接電路圖，最后讓學生組裝實際電路，這樣學生就能在短時間內順利完成實驗，從而有效提高教學效果。

4.借助信息技術突破實驗教學難題

基于信息化的初中物理教學改革在實踐過程中，除了上述幾點，教師在教學課堂上還可以借助于信息技術來有效突破實驗教學難題。物理這一門學科實驗十分的重要，實驗是研究物理學問的重要手段與方式，在物理實驗過程中學生能夠更好地理解物理概念與規律。可是受多方面因素所限制，物理實驗教學也是初中物理教學過程中的難題之一。初中生本身年齡小，抽象思維能力有待提升，而借助物理實驗則能夠幫助學生驗證物理現象與知識，能讓學生在實驗中掌握物理知識，同時形成良好的觀察能力、分析能力以及抽象思維概括能力。為此，在初中物理教學課堂之上，教師可以借助信息學技術來突破物理實驗教學難題，有效推進教學改革。例如，教師在進行《物體的浮與沉》這一課時教學的時候，教師就可以在實驗過程中借助于投屏技術為學生進行演示實驗，視頻內容：“取一只新鮮雞蛋，放在清水之中，觀察其在水中沉浮的情況，之后再慢慢向水中加入鹽，同時輕輕攪拌，觀察雞蛋是怎樣運動。”通過具體的視頻演示實驗來有效吸引學生注意力，同時讓每一位學生都能清楚地觀察到實驗，改變傳統實物演示后座學生無法看清的現象，從而提高教學深入改革的效果。

三、結語

綜上所述，基于信息化的初中物理教學改革是時代發展的必然趨勢，也是有效調動學生學習積極性、培養學生學習自主性的重要舉措。為此，教師在進行初中物理教學改革的時候，一定要意識到信息化及時的重要性，不斷提高自身信息化教學能力，借助于信息技術來優化初中物理教學課堂，從而真正有效保障初中物理教學質量，促進學生全面發展與提升。

【參考文獻】

[1]顧正芳.多媒體和信息化教學在初中物理課程中的應用[J].教育信息化論壇，2018（7）：21-22.

[2]唐鳳娟.基于建構主義的初中物理教學模式在信息技術環境下的研究[J].職業圈，2007（20）：146-148.