“校企協同育人”背景下工程機械專業教學內容整合的實踐

徐生明 吳暉彤

摘 要：“校企協同育人”是校企深度融合的重要內容，校企雙方通過教師資源、教學設備、教學內容和課程標準四個方面的資源整合，為行業企業提供具有較高職業素養、較強專業技術能力、較高技術革新能力的技術技能型人才。教學內容的整合是教師資源、教學設備、課程標準整合的核心。闡述了基于企業一線工作崗位整合教師資源、教學設備、課程標準的具體做法，從而達到整合教學內容的目的。

關鍵詞：校企協同;教學內容整合;實踐

ABSTRACT： “school enterprise collaborative education” is an important content of school enterprise deep integration. Through the resource integration of teacher resources， teaching equipment， teaching content and curriculum standards， school enterprise both sides provide technical and technical talents with higher professional quality， stronger professional and technical ability， and higher technological innovation ability for Industry Enterprises. The integration of teaching content is the core of the integration of teacher resources， teaching equipment and curriculum standards. This paper expounds the specific methods of integrating teacher resources， teaching equipment and curriculum standards based on the front-line jobs of enterprises， so as to achieve the purpose of integrating teaching content.

Key Words： school enterprise collaborative;teaching content integration;practice

0 引言

“國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19 號）”中提出“強化校企協同育人”，“校企協同育人”是校企深度融合的重要內容。校企深度融合目的在于提高人才培養質量，培養現代技能應用型人才，職業院校辦學，要同步規劃職業教育與經濟社會發展，根據企業發展需要提供適應工作崗位知識技能要求的高技能型專門人才。校企深度融合是我國高職教育改革和發展的重要途徑之一，是根本之路，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套需要校企協同育人，校企協同育人助推人力資源開發與技術進步。

校企深度融合是國家職教政策導向和職業院校自身人才培養能力提升的內在要求。無論是“混合所有制辦學”還是“學校企業雙主體”，體制機制的創新和實現途徑是校企深度融合的關鍵。

高職校企融合可以分為三個層次，第一個層次為淺層次，即學校與企業之間簽訂協議，實施訂單人才培養，學校根據企業的人才需求定位培養人才與輸出人才。第二個層次為中層次，即企業為學校提供一定的人才培養教學資源、教學實習場地等，或在學校中引入來自企業一方的教師，在課堂上與學生建立良好的互動與專業性的溝通。第三個層次為深層次，即校企雙方在人才培養機制、課程體系的構建、課程共同開發、實訓資源共建、實踐教學的組織實施、師資員工互聘互兼、提升人才培養的質量上深度融合，實現校企協同育人。目前，大多數校企合作停留在第一、第二層次。

1 我院工程機械運用專業校企協同育人的概況

1.1 校企協同育人背景下，“五共”模式的提出

我院工程機械運用專業在校企融合中歷經了第一、第二層次，積累了豐富經驗，先后舉辦了“沃爾沃”、“山特維克”、“卡特”、“惠松”訂單班，學校與沃爾沃建筑設備投資（中國）有限公司、山特維克礦山工程機械貿易（上海）有限公司及其經銷商簽訂三方校企合作協議，根據企業的人才需求定位培養人才與輸出人才，形成了校企雙方合作共贏的局面。前兩個層次的校企融合，為校企雙方進一步深層融合奠定了基礎，為此雙方提出“五共”模式，即校企雙方共定標準、共擬方案、共擔責任、共管過程、共享資源，進一步實現校企深度融合，并形成校企協同育人的新機制。

我院工程機械運用技術專業定位于工程機械技術服務與營銷和機械化施工設備維護管理，教學內容和標準都源于企業實際應用，專業對校企深度融合有很迫切的需求;同時，沃爾沃建筑設備投資（中國）有限公司、山特維克礦山工程機械貿易（上海）有限公司都屬于國際知名品牌，具有悠久發展歷史，在行業中具有較高影響力。新機制的形成可提高本專業在西部地區輻射能力，對全國高職高專工程機械專業建設起到引領和示范作用。

1.2 校企協同育人資源整合的具體內容

通過教師資源、教學設備、教學內容和課程標準四個方面的資源整合，校企聯動教學實踐，在人才培養全過程中構建深度融合協同育人新機制，為行業企業提供具有較高職業素養、較強專業技術能力、較高技術革新能力的技術技能應用型人才。

本文主要探討校企協同育人背景下工程機械專業教學內容資源整合的具體實踐。教學內容資源整合的前提是教學課程的整合，教學課程的依據是課程標準，教學課程的核心是教學內容;教學內容的硬件保證是教學設備，優良的教學設備為實施教學內容提供了物質條件;教學內容的實施需要教師資源，優良的教師資源是教學內容得以實施的保障。從以上的分析可以看出，教師資源、教學設備、教學內容和課程標準四個方面資源整合的核心是教學內容的資源整合，只要其它三個方面的資源整合到位，教學內容的資源整合就是水到渠成的事情。

2 基于企業一線工作崗位整合教學內容

2.1 基于企業一線工作崗位整合教學課程

工程機械品牌經銷商、施工企業等企業一線工作崗位通常有工程機械技術服務和維修、工程機械整機及配件銷售、機械化施工、高端施工機械操作、設備管理等。按照這些崗位的典型工作任務及核心能力的分析，整合了相應的課程，以“工程機械技術服務和維修”崗位為例，所整合的課程如表所示。

2.2 基于企業一線工作崗位整合課程標準

以工程機械品牌經銷商需求量最大的工程機械技術服務和維修崗位為例，該崗位對應的典型工作任務有三包技術服務、易損件配制、保養與維護、部件裝配與調試、整機檢測與維修等，學生應具備的核心能力有零件修配與加工能力、部件裝配與維修能力、整機操作與調試能力、整機保養與維護能力、三包技術服務能力，對應開設的課程有工程機械操作與維護、工程機械柴油機構造與檢修、工程機械底盤構造與檢修、工程機械液壓系統檢測與維修、工程機械電氣控制系統檢測與維修、機械化施工組織與管理。在此基礎之上，分別制定上述各門課程的課程標準。

2.3 基于企業一線工作崗位整合教學設備

企業采用捐贈、準捐贈方式向學校提供教具、工具、設備、儀器、獎助學金和先進的教學培訓資源。如山特維克礦山工程機械貿易（上海）有限公司向學校準捐贈一臺價值約800萬元的全智能化三臂鑿巖臺車教學設備。四川公路橋梁建設集團有限公司向學院捐贈卡特履帶式挖掘機、ABG瀝青攤鋪機、三一雙鋼輪壓路機各1臺，價值約499.83萬元，用于開展工程機械操作與維修教學。學院提供場地和配套設施，投入教學團隊。

2.4 基于企業一線工作崗位充實教師資源

我院工程機械專業每學期安排教師全脫產到企業一線頂崗鍛煉，時間不少于6個月，教師在企業一線參與生產，學習新知識、新技術，提高實踐動手能力，了解企業的需求，及時反饋企業的所需所求，為及時調整學校的人才培養方案提供了豐富的資料。在校內定期開展學術講座，如山特維克礦山工程機械貿易（上海）有限公司在全院開展了“國內最新隧道施工工法”學術講座和“西部交通基礎設施建設，高端技術技能人才培養”專題論壇。每年寒暑假選送教師參加“沃爾沃師資培訓”，教師需通過考試獲取“沃爾沃師資認證”證書。另外還邀請有企業實踐經驗的技師充實到教師隊伍當中。通過以上種種措施，鍛煉教師隊伍，提升教師隊伍的軟實力。

2.5 基于企業一線工作崗位整合教學內容

教學課程的核心是教學內容，學與教相互作用過程傳遞的主要信息是教學內容，教材、課程、課程標準共同構成了教學內容。教學課程源于企業一線的典型工作崗位和核心能力，在此基礎上制定課程標準，以適應企業一線的要求。除此之外在教學內容中還要融入企業文化的相關知識，注重企業文化的引入，如沃爾沃建筑設備投資（中國）有限公司秉承的核心價值理念是“品質、安全、環保”，鑄就了享譽世界的建筑設備領先品牌，其產品品質卓越、技術先進、客戶服務理念不斷優化，重視人才培養，得到業內同行的公認，這樣的企業文化植根于學生的腦海中，使得學生具有品質意識、服務意識、不斷學習新知識、新技術的理念。

2.6 安全意識深入教學內容

不安全因素時刻威脅著我們，只有保證了安全，一切才有意義。安全意識融入教學活動的各個環節，制定安全防范手冊，并在實訓車間、教室等醒目地方張貼安全要求，理論、實踐課中宣講安全注意事項，提高師生自我防范意識，珍惜生命，健康成長。只有時刻將安全防范意識掛在心間，才能擁有安全，才能遠離危險，才能健康成長。督促學生遵守安全規則，按照安全規范操作，確實做到時刻想著安全，心里裝著安全，操作注意安全。

3 結論

校企深度融合的重要內容是“校企協同育人”，其目的在于提高人才培養質量，培養企業用得上、留得住、發展有后勁的人才。校企雙方在教師資源、教學設備、教學內容和課程標準四個方面進行資源整合，在資源整合中構建深度融合協同育人新機制?；谄髽I一線工作崗位整合教師資源、教學設備、教學內容和課程標準，其核心是教學內容的整合，教學內容的整合建立在教師資源、教學設備、課程標準的整合基礎之上。教學內容包含教材、課程、課程標準等，除此之外，企業文化、安全意識也是教學內容的重要組成部分。

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