新課改下中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題與解決對策

摘 要：隨著社會和科技的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了極大的進(jìn)步，要求教師在教學(xué)的時候，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生能夠發(fā)展得更加全面，進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)的時候也是這樣。但是就當(dāng)前而言，我國歷史教學(xué)的時候存在的問題還比較多，這些問題的存在給中學(xué)歷史教學(xué)更好地進(jìn)行造成了較大的阻礙。筆者主要分析了當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題，并提出了解決策略，希望能夠提升中學(xué)歷史教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;教學(xué);問題;策略

隨著新課改的進(jìn)行，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法都發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了很好的改進(jìn)，能夠很好地滿足當(dāng)前學(xué)生個性化及多樣化發(fā)展的需要。在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)的時候，我們必須認(rèn)真分析存在的問題，并從問題出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很好地激發(fā)出來，切實提升中學(xué)歷史教學(xué)的效率。

一、 當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在的主要問題

隨著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)行，我國中學(xué)歷史教學(xué)已經(jīng)取得了較好的成績，切實提高了歷史教學(xué)的效率。但是就目前而言，存在的問題還比較多，這些問題的存在，給中學(xué)歷史教學(xué)更好地進(jìn)行造成了較大的影響。筆者下文主要探究了中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題，希望能夠幫助教師找到問題的根源。

（一）教學(xué)觀念方面存在一定問題

在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，很多教師的教學(xué)觀念沒有跟上教學(xué)發(fā)展的要求，很多歷史教師教學(xué)的時候，只要求學(xué)生將課本中的知識記牢，確保學(xué)生能夠在考試的時候取得好的成績。受到這種教育理念的影響，實際教學(xué)效果很難得到真正的提高。進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的目的是為了繼承和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是，現(xiàn)在很多教師都認(rèn)為歷史僅僅是一門副科，其實際運(yùn)用價值較差。由于受到這種教學(xué)理念的影響，歷史這門學(xué)科沒有得到足夠的重視，其教育功能也在一定程度上被淡化，這也直接導(dǎo)致了中學(xué)歷史教學(xué)出現(xiàn)問題。很多歷史教師教學(xué)的時候，沒有采取合適的措施調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性和積極性，沒有將歷史教學(xué)和實際生活結(jié)合在一起，這也直接導(dǎo)致了歷史課堂不夠鮮活，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時候也沒有興趣，歷史教學(xué)效果很難得到真正的提高。

（二）過于重視創(chuàng)新

有些中學(xué)歷史教師進(jìn)行教學(xué)的時候，為了提高學(xué)生創(chuàng)新方面的能力，往往會選擇一些和學(xué)生實際需要不相符的手段進(jìn)行教學(xué)，過度地重視課堂的熱鬧，并開展各種活動，一會讓學(xué)生看書，一會讓學(xué)生觀看多媒體，一會再讓學(xué)生討論，這種教學(xué)方式下，教師給學(xué)生留下的思考時間比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候應(yīng)接不暇，即便是學(xué)生有想法也存在忙不過來的情況，很難真正提高教學(xué)效果。

（三）過度地依賴多媒體教學(xué)

隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，在歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用也愈加重要。但是，我們必須認(rèn)識到，進(jìn)行歷史教學(xué)的時候，存在過度依賴多媒體的情況，比如教師在進(jìn)行知識傳授的時候，往往直接根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容順序來進(jìn)行教學(xué)。若是不能夠使用多媒體，教師的教學(xué)效果便會下降。所以，教師進(jìn)行歷史教學(xué)的時候，必須重視自身教學(xué)技能的提高，避免出現(xiàn)過度依賴多媒體的情況。

（四）應(yīng)試教育思想依然比較嚴(yán)重

隨著新課改的進(jìn)行，和傳統(tǒng)歷史教學(xué)相比，當(dāng)前的歷史教學(xué)已經(jīng)有了極大的變化，但是在對歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核以及學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的時候，還存在比較嚴(yán)重的應(yīng)試教育情況。進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握歷史知識，取得一個好的歷史成績，還需要對學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，幫助學(xué)生更好地成長。而當(dāng)前的考核方式和素質(zhì)教育的目標(biāo)是不相符的，所以，教師教學(xué)的時候，必須認(rèn)識到這個問題，并根據(jù)實際情況和需要來不斷地進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變這種情況，切實提升中學(xué)歷史教學(xué)有效性。

（五）學(xué)生主體地位沒有得到明確

新課改要求教師進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)的時候，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的時候，應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。但是我國很多中學(xué)歷史教師在教學(xué)的時候并沒有認(rèn)識到這個問題的重要性。很多教師上課的時候不停地講解相關(guān)的知識和重點(diǎn)，學(xué)生則被動地聽教師講解，機(jī)械地劃重點(diǎn)。甚至還有些教師為了把知識講解得更透徹，在課下查閱大量的資料，進(jìn)行教案的準(zhǔn)備，在上課的時候，抓緊每一分鐘來給學(xué)生進(jìn)行知識的講解，甚至覺得課上時間不夠，沒有認(rèn)識到新課改對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師若是一味地講解，而沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么教師即便是講述得再細(xì)致，學(xué)生也很難較好地掌握內(nèi)容。

二、 做好中學(xué)歷史教學(xué)的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變歷史教育理念

想要提升中學(xué)歷史教學(xué)的有效性，推動中學(xué)歷史教學(xué)改革更好地進(jìn)行，教師和學(xué)生都需要根據(jù)實際情況和需要轉(zhuǎn)變自己的思想，從以往的單純重視學(xué)生成績提高，轉(zhuǎn)變到學(xué)生能力提高上來。教師必須認(rèn)識到歷史在人才培養(yǎng)中的重要性，教學(xué)的時候需要根據(jù)實際情況和需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理科學(xué)地將歷史教材運(yùn)用進(jìn)去。教師還必須重視自身教材整合能力的提高，利用歷史人物的故事或者是歷史傳記來不斷地對歷史課程教學(xué)資源進(jìn)行豐富，提高學(xué)生對歷史的興趣。

（二）中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的生活結(jié)合在一起

教師進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)的時候，應(yīng)該盡量地和學(xué)生的生活貼近，緊密聯(lián)系社會和時代的發(fā)展。而想要做到這點(diǎn)，對教師教學(xué)的要求也在不斷地提高，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)的時候不能夠僅僅給學(xué)生講授那些和學(xué)生生活沒有關(guān)系的歷史問題和歷史知識，而是應(yīng)該讓學(xué)生更好地感受到生活。比如在講到工業(yè)革命的時候，教師可以讓學(xué)生下課后，回家問自己家長以前使用過的電器設(shè)備，這樣能夠幫助學(xué)生更好地了解工業(yè)革命給我們生活帶來的巨大變化。教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該盡量將歷史知識和學(xué)生掌握的生活知識結(jié)合在一起，這樣能夠讓學(xué)生在進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)的過程中更好地感受社會現(xiàn)實，并在現(xiàn)實生活中對歷史規(guī)律進(jìn)行驗證。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇靈活多變的教學(xué)方式

隨著科技和教育的發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷地豐富，現(xiàn)在應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去的教學(xué)方式也很多，使用比較普遍的是現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行收集歷史教學(xué)需要的信息和資源，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如在講到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時候，教師可以選擇一些有較強(qiáng)代表性的照片或者視頻，并將這些資料很好地運(yùn)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去。在講到工業(yè)革命的時候，教師可以組織學(xué)生在課外觀看《大國崛起》的紀(jì)錄片，然后在上課的時候，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歷史事件。在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)的時候，教師必須摒棄以往的填鴨式的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將分層教學(xué)、多媒體、體驗式教學(xué)以及小組討論教學(xué)運(yùn)用到歷史教學(xué)中來，這樣能夠讓學(xué)生更好地感受到歷史教學(xué)的趣味性，認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的必要性，這樣學(xué)生對于歷史的興趣也會有極大地提高。

（四）重視學(xué)生的主體地位

隨著新課改的出現(xiàn)，各種新的教學(xué)模式層出不窮，但是想要提高中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量，教師不但需要合理地使用先進(jìn)教學(xué)模式，還需要對其使用力度進(jìn)行控制，確保不出現(xiàn)引用過度的情況，重視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論、思考，自主地分析相關(guān)的問題，給學(xué)生足夠的機(jī)會開發(fā)自己的思維。但是教師也必須合理地控制課堂教學(xué)，不能夠太過隨意。所以，在學(xué)生自主討論的時候，教師應(yīng)該走入學(xué)生中去，適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生討論，了解學(xué)生的想法，順便還能夠?qū)W(xué)生的討論情況進(jìn)行監(jiān)督，避免討論無關(guān)歷史教學(xué)的事情的出現(xiàn)。

（五）轉(zhuǎn)變中學(xué)歷史考核方式

以往在對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核的時候，教師往往會通過學(xué)生的成績進(jìn)行判定，并且考試內(nèi)容往往是一些需要進(jìn)行死記硬背的知識，這也會給學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性造成較大的影響，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率很難真正得到提高。在新的形勢下，對中學(xué)歷史教學(xué)情況進(jìn)行考核的時候，教師可以在對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行考察的情況下，將提高學(xué)生的知識發(fā)現(xiàn)能力添加進(jìn)來，還可以將提高學(xué)生知識運(yùn)用能力以及解決問題能力添加進(jìn)來。通過多元化的評價方式，能夠很好地了解學(xué)生歷史課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂參與情況，將考核和評價很好地結(jié)合在一起，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識，還能夠?qū)W(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)出來。

（六）引領(lǐng)學(xué)生建立知識體系

知識體系對于中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)非常重要，在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)的時候，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其通過階段分析的方式將自己學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識很好地聯(lián)系在一起，并形成科學(xué)的結(jié)論。比如在學(xué)太平天國的《天朝田畝制度》的時候，教師可以將其和計劃經(jīng)濟(jì)結(jié)合在一起，并進(jìn)行對比，通過階段分析的方式來進(jìn)行相關(guān)的研究，幫助學(xué)生形成自己的歷史知識體系。學(xué)生只有具有真正完善的歷史知識體系，才能夠通過問題分析來對相關(guān)知識進(jìn)行綜合研究，從而更加全面地分析和了解相關(guān)的問題，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和歷史素養(yǎng)也才會真正得到提高。

三、 結(jié)語

隨著新課改的進(jìn)行，我國中學(xué)教育也取得了極大的進(jìn)步，中學(xué)歷史教學(xué)也取得了較好的成績。但是，我們進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)的時候，必須認(rèn)識到當(dāng)前還存在的問題，并對這些問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，了解問題產(chǎn)生的原因。這些問題的存在也給我國中學(xué)歷史教學(xué)更好地進(jìn)行造成了較大的影響，所以，我們必須在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行研究和探索，找到解決問題的方法，切實提高中學(xué)歷史教學(xué)的有效性，在提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時，給學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

段育紅，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣附城初級中學(xué)。