歷史故事在初中歷史教學中的運用方式

摘 要：初中階段的歷史課程作為教學的重要課程，需要教師注重教學方式的改革，以不斷提高教學的有效性。升入初中，學生初次接觸歷史課程，難以在短時間內培養起對歷史學科的興趣，對于歷史學科思維的培養也需要花費較長時間。本文主要以歷史故事運用于初中歷史教學中來分析如何提高初中歷史教學的有效性。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史教學;運用

隨著課程改革的不斷深入發展，初中階段的教學開始注重教學改革，通過改進教學方式來提高教學有效性成了教師工作中的重點內容。初中階段的歷史學科開始涉及大量的歷史史實，如果教師在教學過程中不注重教學改革而固守傳統的教學方式，很難吸引學生的學習興趣。本文主要研究如何提高初中歷史教學的有效性。

一、 目前初中歷史教學中存在的問題

（一）學生學習積極性低下

現階段初中歷史教學中存在的重要問題在于學生對歷史學科本身的積極性較低，此外由于教師不注重教學方式的改進導致課堂教學枯燥無味，學生難以積極投入到課堂學習中。由于歷史這一課程是學生升入初中后初次接觸到的，學生升入初中開始學習這一課程時難以在短時間內培養起相應的學科綜合素養，難免會存在學習中手足無措不知道如何下手的問題，如果教師不注重引導，幫助學生掌握合理科學的學習方式，很難提高學生的學習積極性，久而久之也不利于收獲良好的教學成果。

（二）教學理念存在墨守成規

初中歷史教學中，部分教師尚未認識到教學方式創新對于提高教學有效性的重要意義，且由于應試教育的影響，往往把完成教學進度、提高學生學習成績作為主要的教學目標，而忽略了對于教學方式的創新。部分初中歷史教師存在教學理念上墨守成規的現象，教學也主要是圍繞課本，向學生講解歷史知識點并要求學生進行記憶，而忽略了培養學生學科綜合素養的重要性。此外還存在課堂教學模式單一、枯燥的問題，課堂上教師沒有認識到學生的學習主體地位，而采取教師講解、學生聽講的教學模式，給予學生進行思考的時間很少，這種教學模式不利于提高學生的學習積極性，雖然可能會在短期之內提高學生的學習成績，但從長遠來看不利于學生之后的學習與發展，尤其在學生升入高中階段后，面臨的歷史學科考核要求也不再以簡單的理解記憶為主，更側重考察學生的歷史思維能力和知識儲備的結合程度，初中階段如果沒有打好基礎，學生很難應對高中階段的歷史課程。

（三）進行教學創新不顧對象

分析現階段初中歷史的教學現狀可知，部分教師存在教育理念上的極端，即要么墨守成規要么矯枉過正。部分教師認識到了教學方式改進的重要性，于是開始了改進教學方式的嘗試，但是在運用過程中不能采取科學合理的方法，反而會導致事倍功半。例如部分教師存在進行教學創新而不顧對象的盲目行為。一些教師在進行教學創新的過程中不注重結合實際情況，從學生的學習需求和實際出發，而盲目進行教學創新，生搬硬套其他人的東西，過于追求課堂的活躍和熱鬧而采取多種教學活動，例如閱讀、討論、辯論、表演等，讓本來就十分有限的課堂互動變得更加倉促，學生在教師的引導下一會兒看書、一會兒角色表演、一會兒展開辯論，而真正留給學生進行思考與反思的時間很少，導致課堂秩序的混亂，無法保證教學進度，而且多種教學活動的運用難以真正發揮促進教學有效性提高的作用。

（四）教學中忽略價值觀教育

受應試教育的影響，部分教師將提高學生的學習成績作為教學的最終目標，對于教學方式進行創新的主要目的也是在于提高學生的成績，而忽略了教學過程中的價值觀教育。其實真正的教學在于培養學生的全面素質，即不僅要注重提高學生的學習能力和應試能力，還要注重培養學生的學科綜合素養，幫助學生在學習過程中樹立正確的三觀。

二、 教學中運用歷史故事的作用與意義

以上主要分析了現階段初中歷史教學中存在的問題和不完善的地方，這些問題阻礙著教學有效性的提高，因此教師要積極思考如何提高初中歷史教學的效率。在初中歷史教學中運用歷史故事是順應新課改要求下進行的教學方式的新嘗試，歷史故事的運用對于提高初中歷史教學質量、提高學生的學習積極性有著重要的作用。下面將主要分析初中歷史教學中運用歷史故事的作用和意義。

（一）激發學生的學習興趣

首先，運用歷史故事可以充分調動學生的學習興趣。如果教師在講課過程中始終圍繞著課本向學生講解歷史知識點，而不向學生講解歷史發生的過程，難以調動學生的學習積極性，同時加強學生對于知識點的理解。如果教師在講課過程中可以向學生講解一些與課程有關的、生動形象的歷史故事，就可以充分調動學生的學習積極性，培養學生對于歷史課程的喜愛程度。同時教師在講解歷史故事的同時可以針對故事內容向學生提出一些問題，可以幫助學生更好地理解故事內容，增強對于相關歷史知識點的理解，同時可以鍛煉學生的歷史思維能力。

（二）鍛煉學生的思維能力

初中歷史教學中運用歷史故事可以有效鍛煉學生的思維能力。學生在聽歷史故事的同時進行思考和反思，有利于鍛煉自身的思維能力，讓所學的歷史內容更加理性化。讓學生了解歷史故事的真相也可以讓學生更加嚴明、準確地掌握歷史文化，從而在學習過程中培養起學生的良好的邏輯思維能力。

（三）樹立學生正確的價值觀

在講解歷史過程中可以幫助學生樹立正確的價值觀。現階段學生接觸歷史的途徑主要為書本、影視資料和歷史書籍等，學生理解了歷史知識但對歷史發生的過程不夠理解。運用歷史知識可以幫助學生樹立正確的價值觀。學生在聽歷史故事的時候可以直觀感受歷史發生的環境和情境。教師在講解過程中要充分利用歷史故事中有鮮明特征的人物和跌宕起伏的故事來引起學生情感上的認知，提高學生對歷史知識的認同感和對中華民族優秀傳統文化的認識和理解，幫助學生樹立正確的價值觀。

三、 教學中運用歷史故事應遵循的原則

上述主要分析了初中歷史教學過程中應用歷史故事的重要作用，據分析可知歷史故事的運用可以有效提高學生的學習積極性、鍛煉學生的思維能力并且幫助學生樹立正確的價值觀，從而幫助學生培養起全面的歷史綜合素養。在運用歷史故事的過程中要注重遵循一定的原則才能最大限度發揮歷史故事在促進教學中的重要作用。下面主要提出幾點在教學過程中運用歷史故事應遵循的原則。

（一）選擇內容生動，形式多樣的故事

首先是教師在選取歷史故事時要遵循的原則，即要注重選擇內容生動、形式多樣的故事。運用歷史故事的一個重要作用在于提高學生的學習積極性，提高學生對于歷史學習的興趣，因此在選取歷史故事的時候要抓住學生的興奮點，選取學生感興趣的人物和事件。同時要注重在選取歷史故事的過程中充分了解學生的建議，從學生的選擇和學習需求出發。這樣可以幫助學生提高學習積極性，更好理解教學內容。

（二）故事應該圍繞教學綱要

教師在選取歷史故事的過程中要注重內容的生動性才能更好調動學生的學習積極性，但同時也要注意所選故事要圍繞教學綱要，教師在選取故事的時候要思考如何讓歷史故事發揮在促進教學中的重要作用。教學過程中選擇的歷史故事可以緊扣教學中的重難點，將教學中的重難點通過生動、形象的歷史故事呈現出來，可以讓學生更好地理解教學內容。

（三）保證歷史故事的真實性

教師選擇歷史故事要保證高度的嚴謹，對于所選故事要保證其真實性。教師運用歷史故事的主要目的在于培養學生認識歷史的理性觀念，對歷史知識培養起客觀的認識，而不是要培養學生的想象力和創造力。因此在選取歷史故事時要注重保證歷史故事的真實性，可以盡量選擇專業的歷史文獻和歷史紀錄片，而要少選擇小說、影視等虛構成分較多的故事。

四、 歷史故事在初中歷史教學中運用的策略

（一）借助歷史故事創設良好的教學情境

提高歷史故事在初中歷史教學中的運用有效性可以從借助歷史故事來創設良好的教學情境出發。創設良好的教學情境不僅可以吸引學生的學習興趣，還可以幫助學生快速進入歷史學習的狀態，提高歷史課堂的效率。例如教師可以在條件允許的情況下在課堂上開展表演歷史故事的活動，讓學生在扮演不同歷史角色，參與到表演過程中來更直觀感受不同歷史人物的特點，從而提高學生對歷史人物和歷史事件的感悟，也能讓學生更好理解歷史知識。

（二）借助歷史故事進行知識點的串聯

教師利用歷史故事來提高學生的學習效果就要注重借助歷史故事來進行知識點的串聯。初中歷史教材的編制按照一定的歷史時間來進行，因此教材中的歷史知識點較為零碎，學生在理解記憶的過程中存在一定的問題。如果教師運用歷史故事來將所涉及的歷史人物、事件進行串聯，可以幫助學生更好進行理解和記憶，還可以幫助學生生成“思維導圖”，降低記憶歷史知識點的難度。

例如教師在講解儒家發展的相關知識點時，可以以焚書坑儒這一故事為切入點來進行課程導入，以此來向學生介紹儒學在秦代不受重視的背景，在這一背景知識的引導下有利于學生更好理解相關內容。之后教師可以根據時間線來講解漢代之后的儒家發展歷程，例如從董仲舒“罷黜百家、獨尊儒術”主張提出之后，儒家學派逐漸成為漢代的主流學派以及正統官學。

（三）借助多種形式，提升故事講述的效果

教師在講解歷史故事時可以借助多種形式來提升故事講述的效果。例如教師可以在講解過程中積極運用多媒體等來選擇合適的歷史微課和紀錄片片段等來展示歷史故事，讓歷史故事的呈現形式更加生動直觀。同時教師可以鼓勵學生積極參與到課堂講解過程中，在課堂中分享自己感興趣的、有趣的歷史故事，以此來增強學生的課堂參與感和歸屬感，提高學生的課堂主人公意識。

五、 總結

據分析可知現階段初中歷史教學中仍然存在一些缺點和不完善的地方，不利于教學有效性的提高，因此教師要注重轉變教學觀念，積極進行教學方式的改進與創新，以提高教學的效率，培養學生的歷史學科綜合素養。歷史故事在教學中的運用，不僅有利于提高學生的歷史成績還有利于學生在學習、分析歷史故事時樹立起正確的價值觀。

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作者簡介：

王碧霞，福建省泉州市，福建省泉州市晉江市西濱中學。