略敘提升中學語文課堂教學實效性策略

雒芙蓉

摘要：語文課堂教學，教師要根據學情和教學內容選擇適合學生的教學方式，善于調動學生課堂參與意識，充分體現學生學習主體地位，引導學生主動參與課堂學習。語文教學實踐告訴我們，學生喜歡通過親身體驗強化學習，因此，教師善于搭建學生課堂自我展現平臺。課堂教學過程中落實“過程與方法”、“情感態度與價值觀”目標，學生積極參與和體驗課堂教學活動是有效的途徑。

關鍵詞：中學語文;課堂教學;實效性;策略

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-011-1

一、語文課堂實施分層教學

1.分層作業

課堂作業是學生鞏固課堂學習知識和形成學習技能的有效保障和體現。恰當的分層作業更是檢查和評價學生學習成效的有效方式。課堂作業設計要遵循新課標和教材要求，作業設計要根據學生學情和差異分層實施。課堂作業分層主要通過作業量，作業難度深度調控和體現。如語文預習作業，要求A類學生準確通讀課文并了解課文內容;B類學生能試讀課文對課文有粗略印象;C類同學會讀其中若干段落。使不同層次學生在完成作業時做有所獲。

2.分層輔導

課堂學習要重視分層輔導的巨大價值和意義，針對學生學情實施豐富多樣的輔導，如個別輔導C類學生，輔導過程中貫穿舊知，教師要引導學生思考，嘗試在教師指導下完成作業，培養學生自學意識。分組輔導B類學生，教師通過問題提示激趣中等生競爭學習，取長補短提升相互自學能力。給予A類學生獨立思考，巧用個別點撥。語文課堂教學要重視課文誦讀，通過制作手抄報，興趣閱讀等體驗活動拓展知識面。

3.分層評價

有效的課堂教學離不開評價，這是落實課堂成效和提升教學效益的重要保證。恰當而有效的課堂評價關注學生情緒體驗，讓學生在語文學習過程中獲得進步和成功。課堂評價方式豐富多樣，對不同層次學生要采用不同的評價方法，要表揚鼓勵學困生，尋找閃光點及時肯定學困生的進步。激勵中等學生，巧妙指出不足，明確努力方向。競爭評價優秀生，高標準嚴要求，促使更加努力。巧妙借力組間競爭，整體評價組內成員成績，提升課堂學習效益。

二、語文課堂教學要兼顧不同層次

給予不同層次學生思考時間。教師規定，學生回答問題必須舉手，不能把答案脫口而出。教師提出問題不要著急回答，把答題思路整理清晰后再舉手，給反應慢的學生一點思考時間。同學回答問題不能插嘴，有疑問可以舉手補充。對于學生表現及時進行積極反饋。因此教師在課堂中要拿出放大鏡找學生優點，先給予學生肯定再指出問題。規范課堂秩序，制定課堂要求。

因材施教。學生有差異，因此教師上課時要由淺入深，循序漸進。讓后進生聽得懂，跟的上。讓優等生“吃得飽”，有挑戰。對于不同學生，教師的要求要因人而異，給學生一個夠得著的目標，讓他慢慢成長。

教師要恰如其分利用小組合作學習。小組合作學習是把學生組內異質、組間同質分成若干小組合作探究問題，這是生本課堂的重要組成環節。小組合作學習兼顧不同層次學生，讓所有學生都獲得自己所需的發展和體驗。課堂學習抑或互改作業，小組就是團隊，組內每個都要各司其職，共同參與探究。

三、語文課堂教學要新穎有激情

每堂課的內容一定要做到“新授”。課堂教學內容不管難易如何，部分學生會提前預習或者自學，已經掌握了部分即將要學習的新知識。因此，教師在課堂教學過程中講解新內容和新知識點時，需要考慮部分學生的預習和自學，知識講解要平緩而仔細。針對學生的課堂學習，一一列出學生在課堂學習中的錯誤，引導學生及時糾正。

提問對提升課堂效果的作用舉足輕重，一個恰當的問題學生對知識的理解及產生的引導作用非同小可。教師課堂提問要有針對性，問題來源于教學內容，問題需要源自課堂進度。提問既要針對學生的學情，也要注意問題難易適度。要善于根據學生學情提問學生，給學生設置恰如其分的學習問題，給予不同學生最大的自信。

用好課上練習時間做單獨指導。當堂訓練是學生學以致用的有效環節，也是檢測課堂學習成效的最好方式。當堂訓練環節，教師要多關注學困生，根據學生練習需要個性化輔導。

四、語文課堂教學要提高學生參與度

創設學生課堂參與的激情氛圍，巧用賞識推進課堂教學。學生課堂自覺需要興趣，這是學生有效參與課堂活動的動力。教師要善于引導學生主動參與學習，想方設法培育學生學習興趣，豐富學生學習體驗。教師要創設課堂“參與無錯”氛圍，構建民主、平等、和諧的師生關系，引導學生無所顧忌地參與課堂，提升學生課堂參與意識。巧用賞識推進課堂教學，用賞識讓學生獲得自信和動力，激發學生學習激情。

教師要挖掘學生潛能，搭建學生自我拓展平臺。構建開放性的課堂教學，讓學生大膽走上講臺扮演教師角色，課堂教學過程中學生和“教師”相互補充，師生激情參與輕松獲取知識。開放性的語文要讓每個學生參與，在參與中培育其課堂主人意識，促使學生更好掌握和運用科學學習方法。

創設適合學生參與的體驗活動。課堂教和學要關注學生體驗，教師要創新語文課堂教學，讓語文課堂看、說、玩、做、演和畫相得益彰，讓語文課堂鮮活靈動，促使學生激情參與學習。

給予學生足夠的留白時間。提升學生課堂參與要保證足夠的課堂活動參與時間。教師要根據學情和教學內容，設計相應的課堂活動，豐富學生的參與需求和體驗。課堂教學過程中，教師要給予學生充足的展示機會和表現時間，巧妙提升學生課堂參與度，豐富學生參與和體驗課堂活動的途徑，讓語文課堂和諧生動。

[參考文獻]

[1]韓霜.淺談“翻轉課堂”模式下的中學語文教學策略[J].新課程（中） ，2018年04期.

[2]馬建東.新高考改革與中學語文教學策略的調整[J].中學語文教學參考，2018年第06期.

（作者單位：甘肅省靖遠縣大蘆鎮莊口初級中學，甘肅 靖遠 730618）