中學生法治素養培育與政治學科校本課程融合研究

阮憲琛

摘要：隨著中國社會法治體系的不斷完善，國家對青少年的法律意識和法制觀念的培養的重視程度不斷提升，法治素養已經成為未來公民的必備素養之一，它是保證社會正常秩序、確保社會安全、保障公民合法權益的重要素養，對學生的學習和未來發展都有著重要的意義和作用。因此，將中學生的法治素養與政治學科的校本課程有機地融合起來，在充分地調動校本物質和環境資源的基礎上，可以為學生的法治素養培養提供豐富而活潑的學習環境，可以有效地在政治學科校本課程活動體驗的過程中，實現學生的法治素養的有效培育。

關鍵詞：政治學科;校本課程;法治素養;融合;研究

中圖分類號：G633.2?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-022-2

中學生道德與法治校本課程開發，是根植于具體學校情境、學生生命成長需要和教師專業發展，是“內部生發”與“外部植入”相結合形成的課程，是“養根固本”的課程，是持續發展和不斷完善的課程。對此，本文將通過政治學科校本課程與法治素養有效地融合，為學生提供生動活潑的法治資源，讓學生在形象生動的感性體驗的驅動下，自覺主動地提升自身的法治素養。進而通過“校本課程”與“課程校本”的結合，從“可持續性發展”與“暫時性理解”的統一中展開。從而發揮課程校本與校本課程的價值，回歸師生個體生命的現實需求，立足像鄉土資源和區域資源下厚植家國主義情懷。接下來就中學生法治素養與政治學科校本課程的融合課題研究中的策略展開具體的分析和討論：

一、創設法治氛圍，環境支持是前提

在中學生的法治素養培育的過程中，開發校本政治學科課程資源，要充分地結合校本的實際，創造性地將校本環境資源納入到中學生的法治素養的培育中，通過積極的環境氛圍的營造，讓學生在耳濡目染、潛移默化地學習環境和資源的支持下，自覺地樹立起知法、懂法、守法、用法的意識，實現學生的法治素養的有效發展。

將政治學科校本課程資源中的校園環境創設，納入到政教處德育教育中，開展法治系列活動范疇，積極地營造校園環境氛圍，當學生走近校園的時候，看到學校的墻面廣告上，是一幅幅生動形象的普法教育漫畫、標語，這些內容學生看后容易接受、樂于欣賞，因為有了興趣的注入，學生的目光追隨的時間也會自覺地加長，漫畫和標語的內容會隨著學生對目光注視和反復唱念，自然而然地被學生消化和吸收到自身的認知結構中;進入校園，迎面的公告欄上，醒目的一角，就是普法專欄，有貼近學生生活的法律小常識、有法律小故事、法律小漫畫等;加上醒目的條幅、簡單明了的標語，學校的廣播站、征文、手抄報、黑板報等豐富的環境氛圍的營造，讓學生在濃厚的法治氛圍的影響下，積極地融入到對法律知識的學習和理解的過程中去，在積極地學、懂、守、用中，實現學生的法治素養的有效發展。通過創設法治氛圍，可以讓課堂教學更加高效，學生的學習效果也得到了提升。

二、豐富的法治活動開展，活動支持是助力

活動中學法，能夠讓學生在真實而生動的法治活動探究過程中，更加深刻地感受法律和自已現實生活相聯系的緊密性，讓學生在生活化的學習體驗中，自覺地樹立起積極地學法意識，能夠主動地遵守法律法規，能夠自覺地運用法律知識維護自身的合法權益，在豐富的感性體驗中，實現學生法治素養的有效培育。

學校利用法治主題活動，讓學生在政治課中習得基本的法律常識的基礎上，通過對生活內容的觀察和發現，使學生在活動實踐中，能夠主動地將自己生活中的內容與法治相關的內容有效地結合起來，讓法治觀念真正成為學生生活中的一部分，讓學生能夠在說話、辦事、等過程中，能夠冷靜地分析和思考生活和法治之間的密切聯系的同時，有效地激發學生對法治內容的積極關注和體驗，如在“反對校園暴力”主題活動中，學生們通過搜集相關校園暴力方面的電影、新聞、以及相關校園暴力帶來的危害等方面的材料等，在對安全問題形成科學而全面認識的基礎上，在認識校園暴力的危害性的同時，學會用法律武器來保護自己免受不法傷害。通過法治活動的開展，學生可以在活動中認識到法治的重要性，從而讓法治成為自己的保護傘，促進學生健康成長。

三、法治教育常態化，法治素養內化是關鍵

在學生法治素養的培育過程中，通過常態化的校園法治學習，讓學生在由易到難、循序漸進的法治知識學習中，有效地促進學生的法治素養意識，讓學生能夠真正地通過系統的學習，形成系統的法律知識，具備科學的法治素養。

例如，“學校開展憲法宣傳周”，弘揚憲法精神系列活動，展開與憲法相關主題的演講內容，從心理上強化學生對法治知識探索的欲望;在班級活動中，將法治講座和系統學習融入到主題班會的活動開展中，結合學生的生活實際，挖掘與法治密切相關的教育教學內容，將之與法治主題有效地融合起來，通過學生的主題探究活動，在積極的角色演繹活動中，讓學生深切體驗和感受，切實地理解和感受法治與現實生活的緊密聯系性。使學生認識到，學法、知法、懂法、守法是公民的基本素質，在對法治內容的積極探究過程中，培養學生用法律知識來保護自己的合法權益的意識，提升學生對法治課程的有效開展。在法治精神常態化的認識體驗中，引導學生從小樹立愛國主義精神和遵紀守法的意識;通過法治主題系列課程的學習，實現自身的法治意識的有效提升;同時，利用“憲法晨讀”、“課前讀憲”等法治課程常態化的學習，使法治素養能夠真正融入到學生的認知結構中，讓法治素養真正成為學生綜合素質中的重要元素，從而為學生的成長打下堅實的基礎。

四、豐富法治內容，法治護我成長是目的

在學生的法治素養提升的過程中，教師可通過開發法治教育的內容，將法治教育生活化，教師要積極地構建法治課程資源，將其與學生的現實生活密切相關的資源內容融入到具體的法治素養的發展和提升的中去，豐富學生的法治資源，實現其法治素養的有效培養。

教師在法治活動內容設計中，可通過將課程資源與學生關心的生活實際結合起來，如生活中的衣食住行等各種實際問題，感受法治內容在現實生活中的無處不在，感受法治內容與學生的學習和發展之間的密切關系，讓學生在豐富的法治資源的支持下，積極主動地學習和吸收豐富的法治知識，內化相關法治常識，實現學生的法治素養健康發展。

總之，學生的法治素養與政治學科校本課程的有效融合，為中小學生提供生動活潑的法治活動氛圍，讓學生在積極的活動氛圍的影響下，在對學習活動的有效參與和體驗，實現法治素養的有效培育。

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注：本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2019年開放課題《中學生法治素養培育與政治學科校本課程融合研究》的研究成果，課題編號：KCZ_2019008。

（作者單位：福建師范大學泉州附屬中學，福建 泉州 362000）