基于深度學習的初中語文主題閱讀教學的實施方法

袁小苑

摘要：隨著教育改革的不斷推行，如何在初中語文閱讀教學中改變學生的學習方法，進一步提升學生深度學習的能力，成為語文教師在教學過程中所面臨的重要任務。本文將深度探究與分析在初中語文閱讀教學中的有效實施策略，爭取為初中語文閱讀教學質量的進一步提升做出更大的教育貢獻，以保證初中語文在教學前進道路上的穩步前行。

關鍵詞：深度學習;初中語文;主題閱讀;實施方法

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-091-1

所謂的深度學習就是讓學生更進一步去探究與分析學習內容，能夠對知識產生新的思想或者知識體系，達到同步提升學生學習能力與學習效率的目的。深度學習這一概念在語文主題閱讀教學中有效融入，得到了廣大語文教師的肯定，為了更好的適應教育的改革與發展，教師在初中語文主題閱讀教學過程中，就必須合理的融入深度學習法，為學生營造出一個更優質的閱讀學習氛圍，以保證學生閱讀學習效率與學習能力的有效提升，進而從真正意義上實現中學語文主題閱讀教學任務的高效完成。

一、通過有效地課堂提問，明確閱讀教學目標

在初中語文主題閱讀教學過程中，要想保證深度學習任務的高效完成，首先就需要明確學生在閱讀學習過程中的目標，確保學生在閱讀學習過程中能夠得到切實的收獲，以此保證學生閱讀學習任務的高效完成。為了幫助學生快速地明確自己在閱讀學習過程中的目標，教師在教學過程中可以根據教學內容進行有效地課堂提問，讓學生在問題解決過程中，進行集中目標的閱讀學習與探究，以此進一步加固學生的閱讀體系結構，提升學生的閱讀學習效率與學習能力，保證學生閱讀學習任務的高效完成。例如，在學習人教版語文七年級上冊第二單元的閱讀學習時，這一單元的內容主要是以親情為主題，在教學過程中為了更好地明確學生在主題閱讀學習過程中的方向，就可以通過有效地課堂提問來引導學生進行閱讀知識的學習，讓學生通過該單元的閱讀學習說一說一家人有了分歧時，該如何解決？秋天的懷念，到底懷念的是什么呢？與父母之間有了矛盾、沖突時應該如何解決？《散文詩兩首》中的兩首散文詩在歌頌母愛方面都有哪些異同點？等等。通過這些相關問題的引導，能夠有效地明確學生在閱讀學習過程中的方向與目標，保證學生深度學習的順利進行，為學生閱讀學習任務的高效完成進行鋪墊。

二、開展小組合作學習，凸顯學生在學習過程中的主體地位

多年以來，語文主題閱讀教學一直受到傳統灌輸式教學方法的影響，導致學生的自主學習能力相對較低。這樣的學習狀況不僅很難讓學生的學習狀態達到最佳，很難實現學生在主題閱讀學習過程中的進一步突破，為了更好地改善傳統主題閱讀教學的局限性，教師在教學過程中可以合理地開展小組合作學習，給學生提供一個相對廣闊的自主學習空間，這樣不僅能夠凸顯學生在主題閱讀學習過程中的主體地位，還能讓學生在合作探究過程中逐步地掌握閱讀學習的方法，以此讓深度學習在初中語文主題閱讀教學中得到有效地落實，加快閱讀教學任務的高效完成。例如，在進行八年級上冊第四單元的閱讀學習時，這一單元主要是帶領學生學習各種各樣的散文，其中包括了豐富多彩的自然美景與社會生活，為了讓學生在該單元閱讀學習過程中不斷豐富自身的精神世界，提升自身的閱讀學習能力，教師在教學過程中可以合理的實施小組合作學習，給予學生更多的自主性，讓學生在自主探究與分析中逐步地掌握閱讀學習的方法，并能搭建起屬于自己的閱讀學習體系，以保證學生閱讀學習任務的高效完成等等。讓學生以組為單位自主進行閱讀知識的探究與學習，可以有效地凸顯學生在課堂上的主體地位，讓學生在自主學習過程中掌握相應閱讀學習方法的同時還能產生更獨特的情感體驗與人生感悟，進而保證深度學習的有效落實，推動初中語文主題教學的高效開展。

三、利用信息技術創設教學情境，強化學生的情感體驗

深度學習不僅僅是讓學生學習到閱讀知識，掌握閱讀學習的方法與技巧，更重要的是強化學生在閱讀學習過程中的情感體驗，讓學生能夠對閱讀內容產生自己獨特的見解與看法，實現學生在閱讀學習過程中的綜合性成長。為了更好地實現這一教學任務，教師可以利用信息技術為學生創設一些相對比較真實的教學情境，以此強化學生的情感體驗，讓學生能夠對閱讀學習內容產生更深刻的感悟與理解，促使學生通過閱讀知識的渲染形成健全的人格與心智，進而保證學生在閱讀學習過程中的全面發展。例如，在進行人教版語文七年級下冊第二單元的閱讀學習時，這一單元的內容主要是培養學生的家國情懷，為了讓學生在閱讀學習過程中提升自身的愛國主義情感，可以利用信息技術中豐富的教學資源來擴充教學內容，為學生創設一些相對真實的教學情境，讓學生能夠設身處地地去體會作品的情景，感受作者的情懷，保證學生閱讀學習任務的高效完成。學生在接下來的閱讀學習過程中就能與作者產生情感上的共鳴，更好地體會作者所表達的情感與內容，增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養學生崇高的愛國主義精神，保證學生在閱讀學習過程中的全面發展，進而從真正意義上實現初中語文主題閱讀教學任務的高效完成。

四、結語

總之，深度學習對于初中語文主題閱讀教學具有至關重要的推動作用，為了保證初中語文主題閱讀教學的高效開展，教師需要為學生搭建一個更優質的閱讀學習平臺，進一步激發學生參與閱讀學習的積極性與主動性，讓學生在閱讀學習過程中始終處于積極思考、樂于探究與善于表達的狀態，逐步提升學生分析文章、理解文章與感悟文章的能力，進而促使學生能夠通過深度學習對語文閱讀學習產生積極向上的學習觀念，達到提升學生語文學習效率的目的。

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注：本文是廣州市南沙區教育科學“十三五”規劃2018年度課題《基于深度學習的語文主題式單元學習活動設計與實施的實踐研究》研究成果。課題號：NSKY2018009。

（作者單位：廣州市南沙靈山中學，廣東 廣州 510000）