初中道德與法治智慧教學的實踐研究

孫大偉

【摘要】智慧教學模式能夠豐富初中道德與法治的教學內(nèi)容，活躍課堂教學氛圍，完善“教”與“學”二者的關(guān)系，從而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的智慧型人才。所謂智慧課堂，是指教師將信息技術(shù)與初中道德與法治課堂教學相整合，讓每位學生都擁有一個智能移動裝置，使學生在情境化、智能化、合作化的環(huán)境下學習。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；智慧課堂；信息技術(shù)

智慧課堂教學模式的核心理念是提高學生的創(chuàng)新能力與應用能力。因此，教師在進行道德與法治智慧教學時，需掌握學生的學習動態(tài)，根據(jù)學生的實際情況，合理地應用多種生成性資源，將道德與法治教學打造成一個具有生成性的課堂，提高課堂教學的效率與質(zhì)量，使學生獲取豐富的知識。同時，教師在開展教學活動時，應不斷創(chuàng)新教學方法，革新自身的教育思想，激發(fā)出學生的探究欲望，使學生主動參與到道德與法治智慧教學中，從而提高學生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，為學生今后成為綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

一、智慧教學的特征

1.教學決策科學化

智慧教學可以使教師通過信息技術(shù)平臺，全程跟蹤學生的學習情況，從而了解學生的學習能力、愛好與認知水平，更加精準地掌握學生的個人情況，適當?shù)卣{(diào)整教學手段，采取針對性的教學方法，為學生提供具有差異的教學內(nèi)容，實現(xiàn)因材施教這一目的，讓教學決策變得更加合理、更加高效[1]。

2.反饋評價數(shù)據(jù)化

教師開展智慧教學可以通過采用設(shè)備、設(shè)計教學模式等渠道，及時了解學生的學習行為與學習效率，將學生的總體表現(xiàn)以數(shù)據(jù)化的形式呈現(xiàn)出來。同時，智慧教學覆蓋整個教學流程，例如課前練習與反饋、課后作業(yè)評價、課堂實時教學等內(nèi)容，從而構(gòu)建出一套完善的教學評價體系。

3.課堂互動多樣化

智慧教學可以讓教師與學生之間的溝通與交流更加便捷，實現(xiàn)溝通方式多元化。教師與學生可以利用云平臺，打破時間與地點的限制，不僅課上能夠交流，課下也可以進行互動，進而提高學生的學習積極性，讓學生成為學習的主體，改變原有的被動參與狀態(tài)，減少課上交流過多、課后無交流的現(xiàn)象。

4.資源共享智能化

智慧課堂為學生提供了優(yōu)質(zhì)的學習平臺，讓學生獲得豐富的學習資源，使課堂教學的形式更加多元化，能夠提高學生的學習興趣，呈現(xiàn)出趣味教學課堂。同時，智慧課堂能夠滿足學生的個性化發(fā)展，針對性地為學生推送相關(guān)的學習資料，符合學生的愛好需求與認知水平，從而提高學生的學習效率[2]。

二、初中道德與法治課堂教學的現(xiàn)狀

1.教師尚未更新教學思想

很多教師在開展道德與法治教學時，仍按照原有的教學思維對學生進行教育，注重講述課堂理論知識。教師通過練習鞏固、回顧舊知識、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)完成整個課堂教學，長時間下去會使學生感覺到枯燥無味，從而喪失學習的興趣，不愿主動參與到道德與法治教學中，無法完成新課標所提出的要求。另外，部分教師未能更新教學思想，沒有將學生當作教學的主體，通常按照自己的喜好來選擇教學方式，一定程度上忽略了學生的感受與體驗，導致課堂教學效果不佳，影響到學生的學習效率。

2.教師教學方法過于單一

初中道德與法治課程將學生的生活當作基礎(chǔ)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學生的思想品德，讓學生形成良好的法治意識，為學生身心健康發(fā)展提供強有力的幫助。但是從目前來看，很多教師在開展道德與法治教學時，教學方法過于單一，通常采取灌溉式的教學方法，一味地為學生講解教材理論知識，所需要記憶的知識點也比較多，導致學生理解起來十分困難，對于道德與法治課程存在一定的抵觸心理，缺少對于道德與法治課程的認同感[3]。

三、初中道德與法治智慧教學的有效方法

1.巧妙運用信息技術(shù)，促進學生心理健康

在初中道德與法治教學中，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展十分重要。因此，教師在開展教學活動時應當時刻關(guān)注學生的心理狀況，結(jié)合學生的實際情況，開展一系列的教學活動，幫助學生用樂觀開朗的心態(tài)面對接下來的學習與生活，幫助學生塑造健全的人格，讓學生的道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)得到提升。

例如，在學習部編版初中道德與法治七年級上冊“成長的節(jié)拍”這一內(nèi)容時，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，搜集相關(guān)的教學內(nèi)容，并利用多媒體設(shè)備為學生播放有關(guān)成長的小視頻，如成長的煩惱、青春期的到來、成長的意義等，讓學生了解成長過程中需要面對各種困難，要靠自己的毅力與堅持去戰(zhàn)勝。教師也可以利用多媒體為學生播放真實案例。另外，教師可以為學生提供傾訴的平臺，讓學生通過郵件、云平臺、QQ、微信等，將自己內(nèi)心的煩惱表達出來，從而舒緩學生的情緒，讓學生的困惑與難題得到解決，使學生的身心得到良好發(fā)展[4]。

2.利用資源共享平臺，提高課前預習效率

智慧課堂教學模式改變了傳統(tǒng)的教學方法，使初中道德與法治教學的課前預習方式發(fā)生變化，一定程度上提高了學生的課前預習效率。因此，教師應重視智慧課堂教學模式的應用，實現(xiàn)資源共享這一目標，從而提高學生的學習效率。教師在開展教學活動時，可以提前收集與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，將教學重點、難點制作成文檔、視頻等，傳送到學生的電子教材中，讓學生可以自主進行課前預習，初步了解所學知識內(nèi)容，為接下來的課堂學習打下基礎(chǔ)。智慧課堂教學中包含云課堂教學平臺，學生可以將自己的預習音頻上傳到平臺中。這樣的預習方式不僅使學生的應用能力與搜集能力得到提升，而且為學生提供了展示學習成果的平臺，增強了學生的學習信心，使學生的鑒賞能力得到發(fā)展[5]。

例如，在學習部編版初中道德與法治八年級下冊“公民基本權(quán)利”這一內(nèi)容時，教師可以先將教材資料發(fā)送給學生，向?qū)W生介紹我國公民的基本權(quán)利有哪些，并讓學生搜集公民可享用的其他權(quán)利，使學生產(chǎn)生探索的欲望，能夠更深層次地理解課文含義。在課前預習階段，學生可以將自己搜集的資料分享出來，上傳到云平臺中，與同學們一起進行交流互動。利用智慧教學進行課前預習，不僅可以鞏固學生的法律意識，而且可以加深學生對于課文內(nèi)容的理解，使道德與法治課堂效率得到大幅度提升。

3.利用人機互動教學，發(fā)散學生思維能力

在開展初中道德與法治智慧課堂教學時，教師可以利用人機互動教學方法，豐富課堂教學的內(nèi)容，充分顯現(xiàn)出學生的主體地位，使學生自主探究道德與法治的相關(guān)知識，從而發(fā)展學生的思維能力。同時，教師可以合理調(diào)整教學進度，利用信息技術(shù)強大的功能，科學制作教學課件，充分發(fā)揮出智慧課堂的魅力與價值。

例如，在學習部編版初中道德與法治九年級上冊“文明與家園”這一內(nèi)容時，教師可以利用智慧課堂中的計算機平臺，監(jiān)督與指導學生進行學習，全面了解學生的學習情況。還可以引導學生分組進行討論、互動、提問、解疑等，讓學生了解人機互動教學的多種模式，解決相關(guān)的道德與法治難題，提高學生的應用能力與探究能力。采用這樣的教學方法，不但能讓學生獲得最及時的教學指導，而且可以有效提升道德與法治智慧教學效率，使師生之間、學生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，從而打造出“思維碰撞”的道德與法治課堂。

4.利用小組合作探究，增強學生合作意識

小學合作探究是一種有效的教學方法與教學理念，它能夠使學生和諧互助，交流經(jīng)驗，增進情感，讓學生懂得判斷、理解與質(zhì)疑所得到的信息，提高學生的分辨能力。在初中道德與法治智慧課堂教學中，小組合作探究打破了原有的場地與時間限制，學生不用調(diào)整座位便可以進行小組討論。同時，學生只需要借助多媒體設(shè)備進行語音交流或者平板打字便可，有效彌補了傳統(tǒng)小組合作的不足，提高了道德與法治課堂的效率，使學生形成了一定的合作意識與探究意識，獲得更多的道德與法治知識。

例如，在學習部編版初中道德與法治七年級上冊“生命可以永恒嗎”這一內(nèi)容時，教師提出以下幾個問題：“同學們，生命可以永恒嗎？為什么不可以？如果生命能夠永恒，會怎樣實現(xiàn)呢？”接下來，教師讓學生進行小組討論，并通過語音或者平板打字發(fā)表自己的意見，最后將所有成員的意見進行總結(jié)，選擇一名學生代表小組進行發(fā)言。這樣的方式不僅能節(jié)省課堂教學時間，而且可以增強學生的合作意識，使學生的法治核心素養(yǎng)得到提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治教學中應用智慧課堂教學模式，能夠有效提升課堂效率，呈現(xiàn)出趣味的教學活動。教師應關(guān)注學生的身心發(fā)展狀況，結(jié)合學生的興趣愛好與認知水平，合理安排教學內(nèi)容，從而激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生掌握更多的知識與技能。同時，教師應與學生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，將多種教學資源應用在道德與法治教學中，借助智慧課堂教學的優(yōu)勢，完善教學評價體系，從而提高課堂教學的有效性，真正意義上打造出道德與法治智慧教學，使學生健康快樂地成長。

【參考文獻】

[1] 王珺怡.智慧課堂在初中《道德與法治》課堂教學中的有效性探究 [J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2020，39（03）：72-74.

[2] 李美文，龍鳳.智慧課堂在初中道德與法治課堂的應用探索 [J].中小學教材教學，2020（03）：7-9.

[3] 劉璐.基于信息技術(shù)的初中《道德與法治》智慧課堂的構(gòu)建 [J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：214.

[4] 馮遠松.在微課中如何構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂[J].家庭生活指南，2019（11）：169.

[5] 陳慶泉.依托信息技術(shù)，構(gòu)建道德與法治“智慧課堂”[J].新教師，2019（10）：70-71.