淺析小學德育實效性教學的理念及方法

周偉花

摘 要：隨著時代的發展，社會的進步，人們對新時代人才的德育素養越發看重，使其逐步地成為新時代人才在社會中立足的根本。一個人素質能力的構建與其所受的教育具有密不可分的關系，小學學校應自覺地肩負起加強對學生的德育素養的培養任務，努力探究德育實效性教學理念的滲透方法，從根本上落實德育。基于此 ，本文將針對這一課題展開研究。

關鍵詞：小學德育 實效性 教學理念 方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.054

小學階段的學生正處于各項素質與能力的構建階段，對所受的教育具有較大的要求。德育實效性教學理念在小學教育中的有效滲透，不僅能夠滿足這一階段的學生的成長需求，引導學生建立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，推動學生健全人格的構架，保證學生的身心健康發展。還能夠為學生打開觀察世界的大門，有效地拓展學生的視野，提升學生對外界事物的認識，幫助學生建立其判斷是非對錯的能力，促進學生的綜合素養的構建。由此可見，對小學德育實效性教學的理念及實施方法進行研究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、小學德育實效性教學中存在的問題

德育是小學教育體系中不可缺少的一部分，不僅影響著學生當下的成長，對學生未來的發展同樣具有至關重要的作用。但想要讓德育發揮實效性，教師還需對當下小學德育中存在的問題擁有一個清晰的認識，從而實施針對性的優化措施，以下將對小學德育實效性教學中存在的問題進行分析：

1.學生存在的叛逆心理

中國具有五千年的文明發展歷史，其中有關德育積教育的思想理論深入人心，雖然沒有進行系統化的整合，但在多種教育活動中都有所體現，為學生的道德品質的構建提供了有力的保證。近些年信息技術的發展，讓人們的生活發生了顯著的變化，有效地提升了人們的生活質量。在這樣的時代背景下，學生的思想意識得到了一定的提升，傳統的教育活動逐漸無法吸引學生的注意力，滿足學生的成長需求，進而導致德育受到了一定的影響，對學生作用力逐漸降低，最終不僅無法約束學生的行為，還會讓學生在枯燥乏味的教育活動中產生的抵觸的心理，出現叛逆的行為，極不利于學生的身心健康成長。

2.個別同學有雙重人格傾向

家庭教育與學校教育都是學生成長過程中重要教育形式，對學生而言都是不可或缺的，當二者間呈現出相輔相成的關系時，將會對學生發揮最大化的良性作用，讓學生受益匪淺。但就實際調查結果顯示，目前家庭教育與學校教育不僅無法做到相互促進，還具有極大的矛盾，學校與學生家長的溝通方式不當，學生家長也拒絕配合學校的教育，存在對學生的溺愛心理。長此以往，極容易造成學生的雙重人格傾向的出現，在學校中遵守紀律，愛護同學，勤勞樂觀，而到家則會表現出極度的反差，不僅無法做到與家長的和諧溝通，還會出現任性妄為，不尊重長輩等情況，如果這一情況得不到有效的改善，將會為學生今后適應社會發展、融入社會生活埋下隱患。

3.學生存在言行不一的表現

在素質教育的不斷深化下，對學生的德育素養的培養得到了越來越多的教育工作者的重視，使德育獲得了更為廣闊的發展空間。但在部分小學教育中，德育的實效性的理念的滲透卻存在極大的問題，多數學生表現出了言行不一的問題。究其根本在于，教師對德育的認識存在局限性，將德育看作了理論知識的教學，向學生灌輸了大量的大道理，幫助學生建立起了慣性的思維，使學生能夠在分析問題時利用德育知識侃侃而談，但在現實生活中卻無法做到將這些大道理代入，讓其發揮實際效果，進而出現學生所說的與所做的不同的情況。

二、針對提高小學德育實效性實施的措施

1.積極地轉變施教者的德育觀念

單一的德育形式不僅無法完成教育任務，還會激發學生的叛逆心理。在新的時代背景下，教師想要高效完成德育任務，就必須積極的轉變教育觀念，努力了解新鮮事物，與學生建立共同交流的話題，拉近教師與學生間的關系，使學生能夠漸漸感受到教師的關心與愛護，進而重新審視師生間的關系，向教師敞開心扉，使教師能夠獲得全面了解學生的機會，從而依據學生的實際情況與興趣愛好，利用現代化信息技術創設出更具趣味性的德育環節，營造出良好的德育氛圍，吸引學生的注意力，調動學生的探究興趣，使學生能夠在趣味學習環節中逐步改變對德育的固有認識，以更好的精神面貌參與到今后的德育活動中，為小學德育實效性教學的順利有效開展做好鋪墊。

2.家校合作落實小學德育實效性理念

學生在家庭環境與學校環境中的不同行為表現與小學生的成長特點具有極大的關系，小學階段的學生雖然對外界事物的認識不夠全面，理解能力較差，但塑造性很強，也就是說這一階段的學生接受了周圍環境中的信息，會直接在其行為上體現出來，家長對學生的溺愛，會讓學生對家庭環境的認知定位在高度自由上，在行為舉止上不會約束自身的行為，進而時常出現頂撞長輩的情況。而在學校教育中，教師、同學不會以溺愛的心理對待學生，學生對學校環境的定位就會放在具有一定的約束性的定位上，進而按照教師制定的紀律做出相應的行為舉止。想要扭轉學生在家庭與學校中的行為不統一的情況，教師與學生家長就必須保持和諧的關系，相互理解，相互尊重，在學生出現問題時及時地取得溝通，以科學的合理的方式引導學生，滲透德育思想內容，進而逐步地達成小學德育實效性教學的有效性。例如：在開展以《培養學生的健全的人格》為主題的德育時，教師可以將“感受家長生活”作為主題，為學生布置一定的家庭實踐任務，如：讓學生與家長一同做家務，處理家庭中的瑣事等，讓學生親身感受家長的辛苦，實現家庭教育與學校教育的有效結合，讓學在自覺地對自身的行為舉止產生反省與反思，正確的認識自身存在的問題，主動做出改變，逐步的學會理解他人，尊重他人，最終實現在家庭環境與學校環境的言行的相統一，實現小學德育實效性教學的理念的價值。

3.應結合德育的理論與實踐實行有效引導

小學階段的學生對外界事物較為深刻的認識大多是來自親身經歷，想要讓德育在學生的成長中根深蒂固，教師就必須摒棄紙上談兵的德育形式，堅持實效性教學的理念，突破傳統的德育模式，積極地進行德育教學方案的創新，將德育的理論與實踐相結合，實行有效引導，使學生能夠通過實踐的方式檢驗所學的德育知識，并通過對德育知識的學習理解現實生活中的真實事件，進而構建出良性的循環系統，讓德育在學生的學習與生活中發揮實際意義，促進學生的德育素養的提升。例如：在開展社會公德類教育時，教師可以通過聯系學生的實際生活的方式，向學生提出問題，如：“你知道什么是環保理念嗎？”“你對環境保護具有哪些認識？”“環境保護不當會帶來哪些問題？”引發學生思考，檢驗學生對環保的認識，并讓學生明確德育學習的中心對象，將學生快速地代入的學習模式中。之后，教師可以采取整合學校資源，聯系社會資源的方式，組織學生參與到環衛清掃工作中，在保證學生的人身安全的前提下讓學生親身體驗環境保護工作的辛苦，給予學生更為全面的觀察城市環境的機會，使學生能夠在實踐中對教師講授的德育知識擁有一個更為深刻的認識，得到良好的啟發，建立起環境保護意識，養成文明的行為習慣。

總而言之，小學是學生初步接受正規化教育的階段，在這一時期德育的開展對學生的成長與發展具有不可替代的意義，因此，教師應對小學德育實效性教學的理念的實施起到高度的重視，以學生為根本，不斷地改進教育中的問題，創新德育理念的滲透方法，讓學生在最為優質的環境中得到成長，為社會輸出更多的高素質人才。

參考文獻：

[1] 王波《新時期如何提升小學德育實效性》，《遼寧教育》2018年第12期。

[2] 蔡然然、蔡英華《如何提高小學班主任德育工作的實效性》，《課程教育研究》2017年第15期。