愛與慢的教育藝術

袁曉梅

摘 要：班主任是班級管理的核心人物，在立德樹人教學任務的要求下，班主任開展管理工作一是要用愛來溫暖學生、拉近彼此情感、取得相互的信任，如此才能讓學生在教師的關心、愛護下健康成長;另一方面也要掌握節奏，用慢節奏，循序漸進的培養學生品德，提升其修養。通過“愛”與“慢”的藝術融合來促進學生的全面發展。本文就從小學生的年齡特點決定班主任的工作方法、班主任的工作性質決定教育方式的轉變等方面闡述運用“愛”與“慢”的教育藝術內涵及應用策略。

關鍵詞：愛與慢 教育藝術 實踐應用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.078

班主任肩負著重要的職責，尤其是小學班主任，面對小學生的特殊群體，更需要關注開展工作的技巧。在新課改背景下，要關注小學生的素質教育和全面發展，注意激發學生的興趣，啟迪他們的思維，關注他們的身心發育和健康成長。在這里，我們提倡開展愛與慢的教育藝術。

一、“愛”是班主任工作的基石

魯迅先生曾說：“教育是植根于愛的。”作為班主任，需要帶著愛的情感進行工作，以此為自己定位。要做到將學生的困難當作自己的困難，幫助、支持、鼓勵和關愛學生，在學生遇到生病、不舒服等小細節的問題時，要主動提供關愛，給予他們來自教師的關心。“愛”是班主任開展工作的基礎，所謂“大愛無疆”，沐浴在“愛”的氛圍下的學生，更能以積極的態度面對學習和生活。但是“愛”學生也并不是一味縱容學生，本身小學階段就是學生養成各種好習慣的重要時期，所以教師在“愛”的同時還要注意加強教育，嚴格要求，融入“嚴”的成分，呵護學生的優點，挖掘學生的閃光點和潛力，幫助學生克服存在的不足與缺點。大部分小學生都活潑好動，上課時注意力不能長時間集中，好奇心旺盛，所以對于他們無傷大雅的行為，要寬容以待，以長輩的目光關注他們的成長，只在他們表現出錯誤和不足的時候，才點明他們的不足和錯誤，引導他們積極改正。

二、用良好的形象感染學生

班主任本身是學生的榜樣，而很多學生尤其是小學生對班主任存在敬畏心理，并樂于模仿班主任的行為。所以班主任要做到立身持正，給自己樹立良好的形象，展示給學生，并以此感染學生，潛移默化的引導學生向自己學習。班主任需要認識到“身教重于言傳”，所以在學生面前的一言一行都要注意，處處做到以身作則。比如對于衛生問題，都強調學生要保持班級整潔，校園環境整潔，所以在路上看到廢紙，班主任也要自然撿起來，為學生樹立榜樣。學生看到班主任都這樣做，也會慢慢改善自己的衛生行為，養成良好的不亂丟垃圾的習慣。

三、要愛學生才能教育學生

對于學生來說，來自班主任教師的關愛是必不可少的，這是與父母的愛不同的另一種偉大的愛。班主任要先愛學生才能教育學生。沐浴在班主任的愛之下，學生會對班主任產生信任感，尊敬班主任，樹立班主任的威信。班主任的愛對于學生來說是溝通師生之間心靈的橋梁，引導學生自覺地、主動地沿著班主任指出的方向前進。只有班主任向學生展示出真摯的愛，給予親近、信任和期望的感覺，學生才會建立起對班主任的依戀、仰慕的心理，才能將班主任當作依賴，可以將自己的心向班主任打開。這樣班主任就能了解學生的心理動態，從而可以摸清楚學生存在的問題，對癥下藥的進行解決，提高處理學生問題的效果。班主任要用愛感化學生，曉之以理，動之以情，情理結合，產生動情效應，展現出良好的德育效果。

四、知人善任善用學生長處

班主任要意識到，每一位學生都有自己的優點和閃光點，而對于他們優點和閃光點的挖掘和發揮，是班主任工作的重點。有的孩子可能調皮好動，上課坐不住，但是體育條件好，班主任就可以安排他們在運動會上或早操等場景發揮作用，讓他們實現自己的價值，這樣學生可以樹立自信心，也可以提起對學習的興趣。班主任要做到知人善任，善于利用學生的長處。比如對于班干部的選擇，可以選擇在學生群體中有一定威望，并且能力強、責任心強的學生作為班干部，可以為班主任工作減輕負擔。只有尊重每一位學生的個性，善于利用學生的長處，發揮學生的才能，才有助于班級和學生的共同成長。

五、與學生談話要切中要害

班主任與學生溝通是最常用的教育方式，而溝通的成效直接關系著學生工作的結果。在班主任經常使用談話法與學生交流時，需要注意提高效果，也就是說要切中要害。比如在一些學生犯錯時，有的班主任可能不分青紅皂白，直接狠狠批評學生，不僅情緒激動，還言辭尖刻，這可能給學生帶來較重的心理壓力，產生抗拒心理。對此，班主任要一直提醒自己，耐心，優雅，控制情緒，把握好交流技巧，才能事半功倍。

六、“慢”是一種教育藝術

“慢”也是當前推崇的教育藝術。學生是在班主任的注視下成長起來的，這是一個長期的過程。班主任面對的學生各有各的特點和性格，有成績好的，也有成績差的，而對于成績好的學生，各科教師經常會表揚，所以班主任的重點要放在成績較差的學生身上，給予他們更多地賞識、鼓勵和包容，挖掘他們的優點，指導他們發揮自己的價值，而不是單純憑成績論英雄。正如《教育是慢的藝術》中所講“教育給予學生最重要的東西并不是多少知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視以及更樂觀的生活態度，而這個過程是漫長的，是要遵循學生的成長規律的”一樣，班主任工作的開展就應該從學生的實際情況出發，逐漸培養學生的學習習慣、生活習慣，一旦習慣養成，學習和成長起來則會事半功倍。

七、學會等待，慢教育的課堂策略

“慢”，是一種心境，也是一種被我們遺忘的原始本真。在教育的“慢”藝術中，班主任的等待，保護了學生對學習的興趣與自信。班主任要習慣教育的“慢”藝術，要用園丁的細心與耐心對待生命的成長。班主任在工作過程中，要有耐心，能夠等待學生的表現，不能以一時的錯誤評定某位學生，而是要慢慢觀察，慢慢發現，慢慢侵入學生的成長軌跡，了解學生的詳細信息，從而全面評估學生，并為學生制定科學的教育策略。

在教育中慢就是體現愛心和耐心的尺子，學生的成長需要時間去丈量。經過多年的班主任經驗積累，要認識到愛與慢是班主任進行小學教育的教育藝術，在新時期要掌握這兩種技術，才能提升學生工作水平。

參考文獻：

楊國慶《教育是一種“慢”的藝術》，《中國教育學刊》2014年第12期。

[2] 戚燕《“愛”與“慢”的教育藝術》，《文科愛好者》2019年第1期。

[3] 王小潔《“愛”與“慢”的教育藝術-小學班主任工作經驗談》，《考試與評價》2018年第12期。