核心素養(yǎng)理念下的小學語文教學方法分析

摘 要：核心素養(yǎng)理念下，小學語文教師在開展教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學目標及教學任務(wù)，不能僅僅注重提升學生的成績，而是要加強提升學生的綜合素質(zhì)，從而更好地培養(yǎng)學生自身的語文核心素養(yǎng)。學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成主要表現(xiàn)為學生語言的構(gòu)建及運用、審美能力及創(chuàng)造、思維提升及發(fā)展和文化理解及傳承。因此，想要有效培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，教師必須創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，從而提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 教學方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.030

隨著新課改的實施，在素質(zhì)教育背景下，小學階段的語文教學對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。在此環(huán)境下，小學語文教師也需要依據(jù)新課改要求，結(jié)合時代的發(fā)展，綜合學生的特點，積極創(chuàng)新教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣。將提升學生綜合素質(zhì)作為教學目標，教師需改變固有的教學思想。本文將進一步探究在核心素養(yǎng)理念下，小學語文教學方法的創(chuàng)新途徑。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

對于人的一生而言，小學語文學習屬于一門基礎(chǔ)課，是人思想道德觀念認知形成的基礎(chǔ)課。因此，小學語文教學實行素質(zhì)教育，是為學生日后學習、生活奠定良好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)理念下，可以有效避免學校培養(yǎng)只有分數(shù)沒有能力的學生，不僅僅注重提升學生的成績，更加注重提升學生的綜合素質(zhì)。新課改要求下，實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，便是提倡學校注重素質(zhì)教育，改變以往傳統(tǒng)的教育形式，不再只注重學生的分數(shù)，倡導(dǎo)學校全面培養(yǎng)學生，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，從而提升學生自身的綜合水平與能力。教師在教學中，不能只注重學習成績好的學生，要確保實現(xiàn)提升整體的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)理念下，注重培養(yǎng)學生語言的構(gòu)建及運用、審美能力及創(chuàng)造、思維提升及發(fā)展、文化理解及傳承，使小學生具備創(chuàng)新能力，對事物有足夠的理解能力，具有良好的語言表達。另外，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是對學生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一個民族和一個國家的發(fā)展，只有不斷創(chuàng)新才能繁榮昌盛。小學生作為祖國的花朵，未來國家發(fā)展的中流砥柱，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，全面發(fā)展學生的綜合能力，對學生、社會、國家都具有重要的意義。

二、小學語文教學現(xiàn)狀

1.缺少正確的教學觀念

當前，很多小學語文教師在課堂教學中，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，以灌輸知識為主要方法，一味地向?qū)W生灌輸知識點，學生只能選擇被動接受，無法真正鍛煉自身的學習能力。教師過于注重提升學生學習成績，不善于對學生因材施教，很多成績很好的學生缺乏綜合能力。教師在灌輸知識過程中，只是根據(jù)教材大綱及教學目標進行講解，教師教學觀念落后，很多教師還停留在以往的教學觀念中，認為只要學生掌握教材知識就完成了教學目標。

2.缺少師生之間的互動

在實際教學中，教師只是作為主動方向?qū)W生單一地灌輸知識，師生之間缺少一定的互動。教師沒有意識到培養(yǎng)學生自主思維的重要性，忽略對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師依然持續(xù)以往的應(yīng)試教育思維，課堂教學忽略對學生主觀能動性及思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只注重學生分數(shù)是否提升。師生之間因為缺少互動交流，教師無法全面了解學生的具體情況，無法真正掌握學生的心理狀態(tài)，進而導(dǎo)致教學理念無法有效貫徹。一般情況下，師生之間的互動僅僅是課堂上教師提出問題，學生舉手回答問題，簡單的問答無法保證互動的質(zhì)量。

3.教師缺少專業(yè)素質(zhì)

教師自身的專業(yè)素質(zhì)對教學水平有很大的影響，教師開展的教學活動不能僅僅是課堂教學，教師更要對學生日后的發(fā)展進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的思想道德觀念，提升學生各方面能力。當前，一些教師在實際教學中自身缺少專業(yè)的素養(yǎng)，課堂教學氛圍枯燥無趣，很難吸引學生注意力。教師不善于創(chuàng)新教學方法，沒有緊追時代發(fā)展的腳步，沒有很好地將信息技術(shù)運用在實際教學中，也沒有更多地去結(jié)合學生的實際生活，無法使學生更好地理解知識。

三、核心素養(yǎng)理念下的小學語文教學方法

1.形成正確的教學觀念

想要徹底貫徹核心素養(yǎng)理念，小學語文教師必須要打破傳統(tǒng)的教學模式，通過不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習語文興趣，吸引學生注意力，教師需制定滿足素質(zhì)教育要求的教學模式，形成正確的教學觀念。在新課改背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)勢在必行，教師必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新教學方法，在教學中以學生為中心。教師在創(chuàng)建教學計劃過程中，需要以提升學生綜合素質(zhì)為目標，教師在實際教學中，要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生能夠理解學習不僅僅是為了考試成績，學習知識也不應(yīng)該是死記硬背，要使學生在學習過程中，能夠有自己的思維模式，有足夠的創(chuàng)新能力。

教師在形成正確的教學觀念時，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學積極組織學生進行討論交流，提高學生學習的主動性與積極性，積極使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及多媒體等教學工具，通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新興的教學模式來提升課堂教學質(zhì)量，利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學資源，選擇學生感興趣的教學內(nèi)容，可以有效吸引學生注意力，新穎的教學手段可以有效激發(fā)學生學習興趣，使學生更加專注學習。

2.加強師生之間的互動

核心素養(yǎng)理念下，教師首先要改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，為學生創(chuàng)建一個師生互動交流的氛圍，轉(zhuǎn)變學生被動接受知識的習慣，引導(dǎo)學生與老師進行交流討論。教師在課堂教學中，要改變以往嚴厲的形象，交流互動中要和藹可親，像朋友一樣和學生溝通。教師要創(chuàng)造與學生交流的機會，交流互動要具有一定目的性，如為了激發(fā)學生自主學習能，發(fā)散學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力等。

如，在教學部編版四年級上冊第三單元《蟋蟀的住宅》中，教學目標為使學生能夠?qū)?4個生字;正確、流利、有感情朗讀課文;清楚蟋蟀住宅的特點，了解蟋蟀住宅的形成。在實際教學中，教師帶領(lǐng)學生朗讀課文后，先讓學生自己朗讀課文，然后分小組討論，通過自己朗讀課文，闡述蟋蟀住宅的特點及形成。待學生討論完成后，教師可以與學生進行交流討論，通過互動的方式讓學生闡述自己對蟋蟀住宅的理解。在這一過程中，教師需鼓勵學生，適當對學生進行引導(dǎo)。另外，教師也可以引導(dǎo)學生為大家講解別的小動物的特點，暢所欲言。在此教學環(huán)境下，不僅能達到教學基本目標，也能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，能夠抓住事物的特點進行闡述，有利于激發(fā)學生對大自然的熱愛。

3.注重提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)

核心素養(yǎng)理念下，教師自身的專業(yè)素質(zhì)必須要不斷提升。小學階段的學生，語文學科是各學科的基礎(chǔ)，一定要開展素質(zhì)教育，為學生打下良好的基礎(chǔ)。教師需要不斷接受新興的事物，緊追時代發(fā)展的腳步，持續(xù)提升自身的專業(yè)素質(zhì)。單一的教學模式已不再符合當今社會的需求，也無法使學生更好地融入學習氛圍中。各校應(yīng)積極組織對教師進行培訓(xùn)，聘請專業(yè)的計算機人才，培訓(xùn)教師計算機水平，使其能夠通過高科技來創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣。另外，語文學習中也涉及其他學科知識，教師不僅要提升自身的語文學科素養(yǎng)，也要提升其他學科知識素養(yǎng)，從而能夠在課堂教學中更好地為學生講解知識，拓寬學生視野。

如，在教學《琥珀》一課中，該課主要學習目標是使學生能夠理解課文內(nèi)容，清楚琥珀的形成及發(fā)現(xiàn)的過程，并知道琥珀在科學上的價值。在實際教學中，教師可以利用多媒體，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜索資源，可以將琥珀的形成以動畫片的形式播放出來，學生可以集中注意力去觀察，比起枯燥的課本內(nèi)容，更能激發(fā)學生的學習興趣。學生對琥珀的形成產(chǎn)生興趣后，可以向?qū)W生普及科學知識，使學生知道當下我們所擁有的生活，是離不開科學的發(fā)展，離不開科學家的發(fā)明。向?qū)W生介紹偉大的發(fā)明家，如愛迪生、愛因斯坦、牛頓等，教師可以簡單介紹他們的事跡，使學生對科學領(lǐng)域有一定了解，為學生日后學習物理、化學奠定良好基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)理念下，小學語文教師對學生開展的教學活動，不僅能提升學生的語文成績，也有利于提升學生各方面能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力、語言表達能力，具備創(chuàng)新思維、審美鑒賞能力，對事物有自己的判斷與理解，為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 柳楊軍《基于核心素養(yǎng)的小學語文 生本課堂的構(gòu)建》，《科學咨詢（教育科研）》2020年第10期。

[2] 拉毛吉《核心素養(yǎng)背景下的小學語文閱讀教學探究》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第10期。

（齊兆婧，1986年生，女，2010年畢業(yè)于長春大學中文系，擔任班主任十年整，在教育教學中屢次獲得省市縣區(qū)教學獎。）