小學語文教學中激發中高年級學生學習興趣的方法探究

王正軍

【摘 要】 語言是實現人與人之間情感溝通的重要工具，而語文更是在我國悠久發展歷史中形成的特色文化，是我國乃至全人類文化的重要組成部分。小學階段的語文教育主要以啟蒙與培養興趣為主，而高年級學生相對于低年級學生來說思想更加成熟、獨立思考的能力較強，如果能以興趣為切入點引導其進行自主探究，對其語文水平的提升有很大幫助。本文就站在興趣培養的角度，對提高小學高年級語文教學質量的措施進行探究，希望對相關教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】 小學語文? 高年級學生? 學習興趣

一、以人格魅力感染學生

小學生善于發現與模仿，很多時候父母就是他們的偶像，因為他們喜歡父母，所以會去模仿父母的行為，而教師如果也想讓學生喜歡語文學科，就需要先用自己的人格魅力感染學生，讓學生喜歡上自己，逐漸融入到語文知識的學習中。

（一）始終保持良好情緒

一個成年人都不會隨意發脾氣，教育工作者更應能掌控自己的情緒，以笑容與積極向上的外在表現去感染學生。在實際教學過程中我們不難看出教師的情緒會對學生產生影響，教師板著臉學生會感到壓抑，教師面帶笑容學生會很放松，因此教師要考慮學生感受把控自我情緒，把握分寸創設慈祥而不懦弱、嚴厲而不冷酷的教師形象，加深與學生之間的情感共鳴，改善師生關系的同時創造良好的課堂氛圍。

（二）尊重學生差異，保護學生自尊心

學生的差異能夠將其個性體現的淋漓盡致，正是有這些差異才使他們的身上有更多的閃光點，因此教師應尊重學生主體地位，從學生的角度出發對其心理需求、接受能力、理解能力等進行綜合分析，對在語文學習上有困難的學生應給與更多的關注與幫助，更有針對性地開展教學工作，創造人人平等、相互砥礪的班級環境，學習上出現問題要努力解決，保護學生自尊心，給學生更多表現的機會，讓全班同學看到其身上的閃光點，多給他們一些肯定與鼓勵，讓他們在語文學習過程中體會成就感，激發學習興趣，感受學習帶來的快樂。

二、深入挖掘教材，有效提升語文課堂趣味性

小學語文教材中的內容都是精挑細選出的語言文化精粹，這些優秀作品不論是從文學質量上，還是從教育效果上來說都很好，教師要深入發掘教材內容，采取合適的教學手段在學生面前展示語文的獨特魅力。

（一）細心組織教學內容，創設問題情境

小學高年級學生雖然已經有一定的語文知識基礎，但是在授課過程中如果內容難以理解還是會影響到一部分學生的學習積極性，因此教師在設計教學內容時就應該重視知識結構的合理性，難度適中，既要讓學生聽懂，又要給予學生充分的自主探究空間，通過創設問題情境的方式將學生引入到問題研究之中，注重知識之間的聯系性，起到強化語文技能、培養語文思維的效果。比如在六年級上冊的《為人民服務》教學中，如果教師只針對文章內容進行講解而不拓展相關知識，學生很難形成“為人民服務”的思想，一些有較深含義的句子學生往往難以理解，因此教師要選擇適當的歷史材料，先將學生帶入到歷史環境中，讓學生認識到這是毛主席在抗戰最為艱苦的時期用來悼念革命同志所寫的演講詞，號召大家向張思德同志學習，全心全意為人民服務，讓學生深刻感受時代情懷，融入文章創作環境，去思考文章所體現出來的深刻意義;隨后教師讓學生自主閱讀完課文并進行小組合作探究，探究問題的設定要由淺入深，也可遵循一定的時間順序，保障邏輯順序，這樣才能引導學生層層深入：

1. 司馬遷是誰？“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”是什么意思？

2. “為一個共同的革命目標，走到了一起”中“目標”指的是什么？

3. 毛主席在追悼會中的演講主要敘述了那些內容？

（二）加入更多的生活化元素，將文章具象地呈現在學生面前

教師可利用生活化元素去還原文章內容，針對小學生注意力不集中等特殊性，教師可靈活運用教具、畫圖和猜謎語的方式提高課堂趣味性，調動學生學習積極性的同時，讓學生真正認識到語文就在我們身邊。如在《打電話》一課中，教師可以先結合生活實際問學生：“有沒有聽過相聲”“你喜歡的相聲段子和明星有哪些”“了不了解相聲的藝術特點”等，以小組討論的形式與小組同學分享自己的生活經驗與興趣愛好，將學生引入到課堂之中，隨后教師在對課程內容進行講解，也可利用教具或教室中的元素來還原電話亭內外甲、乙兩人的對話場景，以角色模擬的方式讓同學分段扮演，給學生更多展示機會的同時，加深他們對文章內容的認識與理解，體會相聲藝術的獨特韻味，感受語言文化的博大精深。

三、結束語

綜上所述，我們不難看出在新課改背景下學生學習興趣培養的重要作用，小學語文教育工作者應積極轉變觀念，針對高年級學生的特殊性開展教學工作，結合生活化元素靈活運用創設情境、角色扮演等方法，在保障教學內容的前提下，努力轉變學生對語文課堂的認知，并且要做好把控工作，培養學習興趣與學習習慣，有效提高學生綜合素養。

參考文獻

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