語文教學中的人文教育模式初探

劉珍紅

內容摘要：作為一門基礎的啟蒙學科，小學語文教學直接影響著學生其他課程的學習乃至今后進一步的發展深造，因而顯得至關重要。然而，當代中國小學語文的啟蒙教育中，卻存在著諸多缺失，如過分強調其工具性等。本文旨在通過對小學語文教學中人文教育模式的分析探討，從而提出一些可行性建議。

關鍵詞：小學語文 人文教育 人文性

小學語文作為一門啟蒙學科和基礎學科，是十分重要的。特別是目前，我國正在進行如火如荼的教育體制改革，語文學科首當其沖。而這場改革的風暴中，“人文教育”這一特殊的教育理念不斷被置于高位，引起眾多關注。語文學科是實現人文教育的基礎，對于小學語文學科中的人文教育模式的深入研究和探討顯得愈加重要。

一.小學語文人文教育模式的內涵

“人文”一詞最早出現在《周易》之中，有“觀乎人文以化天下”之句。其意即是用人文的精神去教育和影響社會，從而對人自身產生教化引導作用。而人文教育則是包括文藝學、倫理學、哲學等人文學科的綜合教育，它可以體現為人文知識、人文思想、人文素養和人文精神等方面。

人文教育模式，實質上就是一種抽象化的教育模式系統，是建立在人文知識、人文思想、人文素養和人文精神基礎上的以培養和提高學生人文素養的人性化教育策略。

“語文本身就是祖國文化的一部分，是中華民族精神文化財富的結晶，它反映著我們的民族人文精神，是我們的文化支柱與寶藏。”①在小學語文學科教學中，人文教育則是關于語文學科的人性化教育，是一種綜合小學生個人的語文文化知識和思想精神素質的引導性教育。它旨在從小學生的思想行為特點出發，潛移默化地對其加以指引和啟蒙，從而使之適應新世紀高素質人才的要求。

二.小學語文人文教育模式的意義

（一）適應新時代的要求

隨著中國走向現代化的步伐不斷加快，物質文明不斷豐富，精神文明也需要不斷加強和提升。在當今這個多元文化相互交織、相互碰撞的時代，個人的文化知識素養顯得格外重要。在小學教育中，如何進行啟蒙教育、培養和提升小學生的人文素養，使之成為適應時代和社會需要的人才，是尤為迫切和不容忽視的。

除此之外，在我們當今社會上，還存在一些精神文明方面的問題。如一些領域道德淪喪，拜金主義、享樂主義盛行，封建迷信、期瞞詐騙等不良現象頻出……這些問題都會對社會和個人造成不可磨滅的危害。

（二）人文教育本身固有的作用

人文教育對于學生個人的發展有著巨大的推動作用。“教育作為構建人類精神世界的重要途徑，應當引導人的精神信念向著更符合人的本性方面發展，使我們在創造和享受高度發達的物質文明的同時，能具有更為高尚的精神生活，創造更高的精神文明。”②而這個使命的完成，是離不開人文教育的。

在人文教育的作用下，可以使得學生自身素質得以提高，同時助其樹立正確的世界觀和人生觀;特別是小學語文學科教育，對于小學生形成積極向上的人生態度有著不可估量的作用。

（三）教育制度變革的歷史要求

在應試教育體制盛行多年的我國，一直是只重量化的成績而忽視抽象的人性教育的。一味注重知識的灌輸，而不顧學生個體素養的綜合發展，這種教育是喪失了人文性的，也是“偏離了知識的人文價值，偏離了人的主體地位，也偏離了教育的主旋律‘育人的”③。

而后一直提倡的素質教育，其實也是另一種形式的人文教育。它的提出和實施，將改變現有的死板僵化的教育體制，在重視知識傳授的同時，也重視人文教育，從而培養學生高尚的道德品質和積極的人生態度，更好地完成社會主義現代化建設人才的轉化。

三.小學語文人文教育模式的可行性方法

（一）增加小學人文學科的開設

在保證正常的必修課程外，可適宜地多開設幾門人文學科的選修課，如國學經典、文學藝術、中外名著等。這樣可以開闊小學生的視野和見識，提高其審美情趣，增加其人文興致，進而更好地提升自我的人文素養。

（二）提高小學語文教師人文素質

“師者，傳道授業解惑也。”倘若一個教師自身都沒有很好的人文素養，又怎能保證其能教出具有良好人文素質的學生呢？人文教育是一個潛移默化的過程。因此，一個好的教師理應具備良好的人文素養：

1.轉變教育觀念，樹立全面的積極的人文教育觀念。教師是具有模范帶頭作用的領導者，一個教師的思想準則和行為方式直接影響著他所教學生的思想和行為。因此，作為教育者，教師不應目光短淺、急功近利，只為提高學生的文化成績而教，卻非為提升學生的人格素質而教。

2.具備完善的人文知識。既然作為一名語文老師，必然應當對中華傳統優秀文化甚為熟知，具備一定容量的人文知識，并且可以流暢地傳授于自己的學生。

3.富有激情。一個有激情的教師可以很快很好地調動學生的積極性和參與度，能夠充分引導學生投入學習之中，更好地接受學習和產生覺悟。

（三）擴大人文圖書的閱讀

豐富的人文知識，有助于提升個人的人文氣質，特別是一些具有民族特色的詩文，如傳承中華傳統美德的《三字經》《弟子規》、強調仁愛修德的《論語》《孟子》、忠君愛國的屈原《離騷》、淡雅嗟傷的婉約詞、個人勵志進取的邊塞曲……能夠有助于弘揚中華優秀傳統文化。語文老師要善于借助古今中外這些優秀作品的閱讀，讓廣大學生在無形中獲得思想教育和素質提升。當然，擴大人文圖書的閱讀，除了中華傳統優秀典籍，還可以涵蓋西方一些進步的具有啟迪作用的人文著作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《湯姆索亞歷險記》等等。

（四）多種教育方式的融合

人文教育模式可以是多種教育方式的交融，相互借鑒，取長補短。

1.賞識教育

從心理學的角度來說，賞識教育有著巨大的潛在功能。它是以充分的肯定和贊賞作為誘導，喚醒學生的內在潛能和自信，使被賞識者獲得無盡的動力，從而更好地向著目標奮進。在小學語文教學中運用賞識教育，將會使得語文教學事半功倍，更具成效。

2.美和愛的教育

“語文教師要充分開發愛的教育和美的教育的資源，運用美的內容、美的手段去教、去導，讓學生在美的氛圍中去體驗、去感悟、去創新、去發展。”④美和愛的教育可以讓小學生感受到溫暖，變得勇敢而堅強，敢于承擔和挑戰;變得積極上進，不斷追求進取;還可以促進健全的人格的發展，使小學生遠離孤獨陰暗的生活陰影，自由快樂地生活。

3.人格教育

小學語文教學是啟蒙式教學，肩負著巨大使命。小學語文老師要在教學活動中發揮多方面積極因素，注重對小學生人格的教育和提升，側重于情感熏陶和情趣渲染，對之進行正確引導，使小學生們邁向光明的軌道。諸如勤儉節約、淳樸善良、誠實守信等中華優秀的傳統美德，都有助于個人人格的完善和促進，從而形成一個健全而積極向上的人格。

（五）發揮媒體信息的引導作用

這里所說的媒體，不僅指的是那些娛樂信息傳播機構，還包括廣義上的社會大眾輿論。眾所周知，媒體本身就具有重要的宣傳功能和傳播功能，它可以促進一種風氣一種精神的傳遞，具有很強的載體作用。而合理地對媒體加以利用，有利于增強人文感化，促進社會和諧;同時，也有助于小學生個人在媒體信息的影響下，受到正能量、主旋律的熏陶，進而自我完善。

在小學語文教學中，人文教育模式發揮著至關重要的作用。它有助于彌補以往啟蒙教育的缺失，引導小學生走上正確的人生道路，培養社會主義高素質人才。現在已有許多大學和中學加強了人文教育。同樣地，小學也應加快步伐，特別是小學語文人文教育的深化開展，將會具有更加重要的戰略意義和長遠影響。

參考文獻

[1]張新艷：《當代中國啟蒙教育的一大缺失——兼談語文人文教育的重要作用》，《黑龍江科技信息》，2010，（06）.

[2]董華、陸峻波、趙衛東：《對人文教育的理解與加強人文教育的對策》，《高等農業教育》，2004年8月第8期.

[3]王才敬：《語文學科中的人文教育初探》，《內江科技》，2004年第5期.

[4]王卓：《論大力提倡人文教育》，《太原科技》，2001年4月第2期.

注 釋

①黃志文：《語文人文教育的思考》，《重慶工學院學報》，2004年12月第18卷第6期.

②于健：《論人文教育與素質教育培養的導向》，《沈陽師范學院學報》（社會科學版），2002年第4期第26卷.

③陳培霞：《人文教育——語文教學不可或缺的主題》，《成都教育學院學報》，2005年4月第19卷第4期.

④孫建柯：《新課程標準下的語文人文教育》，《浙江工貿職業技術學院學報》，2004年3月第4卷第1期.

（作者單位：湖北省武漢市蔡甸區洪北中心小學）