基于核心素養(yǎng)的高中藝術課程體系建設策略

昌洪寬

摘?要：課程是學校教育的核心內(nèi)容，探索基于核心素養(yǎng)的課程體系對核心素養(yǎng)教育的落地、對我國基礎教育課程改革有著深遠的意義。課程體系建設是學校內(nèi)涵發(fā)展的關鍵所在。學校藝術課程體系的建設要講究藝術課程的校本化、融合性和前瞻性，要利于學生核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：課程體系;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：G633.955?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-038-1

在21世紀這個全球化、信息化的知識經(jīng)濟的時代背景下，發(fā)展學生核心素養(yǎng)成為世界各國教育組織與教育家進行教育理論與實踐研究的關注要點。我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的確立進一步地豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而核心素養(yǎng)對學生應具備的品格和關鍵能力做出概括，引發(fā)了教育者們的進一步思考，我們要“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。課程體系建設是學校內(nèi)涵發(fā)展的關鍵所在，其中應包含著辦學者對教育本質(zhì)的認識、對學生生命發(fā)展的關注、對教育途徑方式的選擇以及對學校特色的提煉等方面。學校藝術課程體系的建設要講究藝術課程的校本化、融合性和前瞻性，要利于學生藝術核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。本文就普通高中藝術課程體系建設工作提出一些實踐性思考。

一、理解教育本質(zhì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

教育的本質(zhì)是什么？陶行知說，教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人?！瘪R克思說，教育是促進”個人的獨創(chuàng)的自由發(fā)展”。中共中央國務院出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“要加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，”并提出了促進學生全面而有個性的發(fā)展，探索、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才等重要的教育理念，2018年8月30日習近平給中央美院老教授的回信中也指出“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！边@是對學校藝術教育在新的歷史起點上的科學發(fā)展提出了更高的要求。高中階段是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期，對提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力養(yǎng)成具有至關重要的意義。高中教育要為學生成長、成人、成功提供知識和能力準備。因此，高中特色建設不僅要全面提高學生的綜合素質(zhì)，還要滿足學生個性化、多樣化發(fā)展需求，更要拓寬教育渠道，主動為學生的自主發(fā)展服務，給學生提供更加優(yōu)質(zhì)的、可選擇的課程和多樣化的教育資源。

二、強化核心素養(yǎng)、關注全面發(fā)展

國家課程體現(xiàn)的是國家的要求和意志，地方課程體現(xiàn)的是區(qū)域文化特色，學校校本課程體現(xiàn)的學校歷史、辦學理念和辦學追求。我們學校藝術教育特色的形成源于上世紀九十年代，結合學校區(qū)域以及生源特點，學校確立”文藝并進“特色高中建設辦學思路，在高度重視文化課程的同時，著力發(fā)展藝術特色教育。落實“質(zhì)量強校、特色亮?！钡膶W校工作目標，學校先后獲得了江蘇省德育先進學校、江蘇省基礎教育課程改革先進集體、江蘇省和諧校園、江蘇省藝術教育特色學校、江蘇省高中藝術教育課程基地等榮譽稱號，學校逐步在全省、市具有了一定的影響力。學校建構了有利于育人模式轉型升級藝術課程體系：高一年級開設基礎性課程，其中國家課程《美術鑒賞》、《音樂鑒賞》為必修，校本的《藝苑漫步》、《繪畫基礎》、《音樂基礎》、《戲劇文學》、《數(shù)字媒體》、《攝影攝像》等為選修，每位同學選修一門?！睹佬g鑒賞》、《音樂鑒賞》利用1課時，校本選修課時專門辟出1課時，用于藝術校本選修。高二年級開設拓展性課程，在選修112中任選一門，校本選修課時專門辟出1課時。高三年級開設創(chuàng)作性課程，在選修1316中選擇一個方向，課時根據(jù)需要靈活安排。

三、完善評價體系，激發(fā)主動學習

學校課程體系屬于學校頂層設計，它的實施取決與全體教師的統(tǒng)一認識，取決于全體教師對學校辦學理念的認可。教師是學生學習知識、培養(yǎng)興趣、提升技能、交流思想、實現(xiàn)共鳴的指導者和合作者。新的課程體系建設促進教師的多元化的發(fā)展，多教師既有傳統(tǒng)的要求，又有新課程理念下的要求，這無疑對學校教師的培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。建立新型教師研討模式，注重教師的反思、合作和交流，是我們學校管理者必須明確的教師評價原則。新課程理念要求把過程性評價和終結性評價相結合，用發(fā)展的眼光看待課程的效果。“十年樹木、百年樹人”，教育需要靜待花開，課程實施過程中學生、教師、家長的滿意度才是最為重要和關鍵的評價因子。

我校的藝術課程實施過程中，探索和完善評價體系有利于貫徹藝術學科核心素養(yǎng)的宗旨，落實立德樹人的根本任務。其核心理念是“以學生發(fā)展為中心”，注重學生的親身體驗和活動實踐，注重學生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重發(fā)展性評價，對參加藝術實踐活動的學生實施多元評價，通過各種手段，關注和挖掘?qū)W生的各種潛能，激勵學生主動參與藝術活動，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。評價體系更好地關注學生的藝術素質(zhì)，公平、公正地評價學生藝術學科的綜合素質(zhì)，激勵學生主動參與各項藝術活動。合適的學習評價對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、使他們向創(chuàng)新型人格發(fā)展具有重要的作用。評價方式的多樣化，既是教學實際的需要，也是藝術課程改革，生成新的藝術課程資源的需要。

總之，每個特色學校都有自己的一種獨特的教育理念和辦學模式。它滿足學生多樣化、個性化教育，最終促進學生的全面發(fā)展。藝術特色學校最重要的支撐點就是藝術特色課程體系的建立。學校藝術課程體系建設的方向就是挖掘?qū)W校藝術特色、打造藝術特色學校。在具體提升實施過程中需要籌劃、積累和等待，需要我們不斷去完善學校課程體系建設，提煉出自己獨有的育人方式，這個意義上講，建立普通高中藝術教育課程體系，打造學校的辦學品味，還任重道遠。

（作者單位：寶應縣氾水高級中學，江蘇 寶應225800）