創(chuàng)新教學(xué)策略 構(gòu)建高中地理活力課堂

于淑山

摘?要：隨著教育環(huán)境的改善，傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段逐漸顯露弊端，無(wú)法發(fā)揮太大的效用。因此，高中地理教師，必須根據(jù)地理知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的需求來(lái)創(chuàng)新教學(xué)策略，構(gòu)建活力課堂，喚起學(xué)生的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)高中地理的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中地理;活力課堂;教學(xué)策略;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-050-1

新課改的要求是讓老師在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸。這就給老師帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，高中地理老師需要做好以下幾個(gè)方面的工作，才能發(fā)揮出地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使得地理課堂活力煥發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)話題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是目前倡導(dǎo)的教學(xué)理念，老師要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸或拓展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際心理和興趣愛(ài)好，要考慮到學(xué)生接受知識(shí)的難易程度。例如，在講到“西氣東輸”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論“西電東送”的話題，來(lái)幫助學(xué)生聯(lián)想記憶。地理學(xué)科與其他的學(xué)科相比具有一定的特色，涉及人文和經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)引入一些熱點(diǎn)話題，比如說(shuō)三農(nóng)問(wèn)題，這樣能夠使得學(xué)生的地理知識(shí)更加豐富，達(dá)到活教活用的效果。

二、引入信息技術(shù)，加強(qiáng)演示教學(xué)

地理中的很多研究對(duì)象是比較抽象的，我們無(wú)法用肉眼觀察到它的全貌，這體現(xiàn)了地理的復(fù)雜性，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。而信息技術(shù)走進(jìn)校園給教師教學(xué)打開(kāi)了嶄新的思路，同時(shí)也解決了很多教學(xué)問(wèn)題。為此，在高中地理課堂上，教師可以適當(dāng)借助信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)演示教學(xué)。爭(zhēng)取將抽象的研究對(duì)象以直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。從而優(yōu)化學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，并為課堂增添活力，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。然后我設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：地球自轉(zhuǎn)的中心是什么？地球自轉(zhuǎn)的方向是什么？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些影響？當(dāng)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫做出回答后，我再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行修正和補(bǔ)充。而在介紹“地球自轉(zhuǎn)的意義”時(shí)，我則借助多媒體給學(xué)生播放地球自轉(zhuǎn)的模擬視頻，學(xué)生可以直觀地看到地球自轉(zhuǎn)是如何產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的。通過(guò)這種方式，可以化抽象為直觀，并構(gòu)建精彩的課堂情境，從而提升課堂教學(xué)的效果。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生思維

地理與人類社會(huì)以及我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，并且相比于嚴(yán)肅枯燥的地理課堂，學(xué)生自然更愿意擁抱生活，愿意投入到對(duì)生活問(wèn)題的思考之中。因此，在高中地理課堂上，教師可以適當(dāng)引入生活元素，并引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去探究地理問(wèn)題。這一方面可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探究效率;另一方面可以借助生活圖景活躍課堂氛圍，從而喚起學(xué)生的活力。

例如：在學(xué)習(xí)《人口的空間變化》一課時(shí)，我先借助多媒體給學(xué)生展示涌至某城市打工的流動(dòng)人口的圖片，并提問(wèn)道：“大家在生活中感受到人口遷移這一現(xiàn)象了嗎？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)給出民工潮涌向城市、大學(xué)生去美國(guó)留學(xué)等例子。然后我再給學(xué)生補(bǔ)充一些例子，并讓學(xué)生思考：“什么叫人口遷移？人口遷移的要素是什么？”這時(shí)學(xué)生便根據(jù)以上生活實(shí)例進(jìn)行分析。通過(guò)這種方式，可以體現(xiàn)地理親切有趣的一面，以簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)自主探究

隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們不愿意受到過(guò)多的約束，而是追求一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式。所以在這一階段，教師要多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。為此，在高中地理課堂上，教師不妨大膽放手，將思考和探究的任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)交給學(xué)生。從而讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考、深度探究，使學(xué)生在自由的氛圍中釋放活力，最終促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課時(shí)，我便讓學(xué)生合作探究，借此加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。首先我布置如下任務(wù)：

（1）農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義是什么？

（2）請(qǐng)根據(jù)實(shí)例分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，并用思維導(dǎo)圖表示出來(lái)……

然后我讓學(xué)生在任務(wù)的指示下開(kāi)始探究。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)某一問(wèn)題的見(jiàn)解，并和同組成員進(jìn)行探討。也可以自己決定探究方法，并承攬自己感興趣的小組任務(wù)。通過(guò)這種方式，可以營(yíng)造自由、活潑的課堂氛圍，有效鍛煉學(xué)生的自主探究能力，從而升華課堂教學(xué)的意義。

五、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)力

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的評(píng)價(jià)手段可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生保持認(rèn)真的態(tài)度，讓課堂充滿生機(jī)和活力。而傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)基本是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這未免顯得單一，而且容易給學(xué)生造成心理壓力。為此，在高中地理課堂上，教師要實(shí)施多元評(píng)價(jià)的方針。即采取多種評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。爭(zhēng)取在暴露學(xué)生不足的同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如：在高中地理課堂上，我會(huì)將多元評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。比如在自主探究環(huán)節(jié)，我不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在課堂練習(xí)過(guò)程中，除了由我對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，我還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)，以使學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)成果有更加全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種多元評(píng)價(jià)的方式，可以讓學(xué)生保持熱情主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促使學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足，從而實(shí)現(xiàn)高效的活力課堂的構(gòu)建。

總之，作為高中地理教師，我們不僅要具備創(chuàng)新的魄力和能力，而且要根據(jù)實(shí)際學(xué)情積極優(yōu)化教學(xué)方略，爭(zhēng)取讓課堂充滿活力，以有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]俞麗紅.談高中地理生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].名師在線，2017（23）.

[2]袁飛.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].貴州教育，2017（10）.

（作者單位：甘肅省武山縣第二高級(jí)中學(xué)，甘肅 天水741306）