基于核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治活動型復(fù)習(xí)課的構(gòu)建

徐木友

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，基于核心素養(yǎng)背景下展開初中階段的道德與法治教學(xué)活動與復(fù)習(xí)是非常重要的。本文從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新、教學(xué)情境課程的創(chuàng)設(shè)，以及應(yīng)用多種教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)課堂等方面展開了探討，旨在為初中階段道德與法治活動型復(fù)習(xí)課的構(gòu)建提供借鑒參考，充分貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新課改教育教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 道理與法治; 復(fù)習(xí)課構(gòu)建

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-010-001

1.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課程的重要性

在初中階段，道德與法治課程是必不可少的重要組成部分，旨在培養(yǎng)起學(xué)生道德品質(zhì)，充分提高學(xué)生的法律法治意識。處于初中階段的學(xué)生在身心方面經(jīng)歷著巨大變化，加上學(xué)生對于社會的經(jīng)驗閱歷不足，很容易受到外界不良因素的干擾，產(chǎn)生負(fù)面思想，不利于初中學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，開展道德與法治課堂教學(xué)，能夠有效加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的整體效果，提升學(xué)生的思想道德水平，道德與法治課堂教學(xué)也逐步成為當(dāng)前發(fā)展階段下教育者進(jìn)行教學(xué)實踐探索的重點工作。

2.構(gòu)建初中道德與法治活動型復(fù)習(xí)課的要點

2.1及時更新教學(xué)觀念

教師開展道德與法治課程的教學(xué)觀念是否正確，課堂教學(xué)的整體教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)是否精準(zhǔn)將會直接影響到整個道德與法治課堂教學(xué)的效果。因此，不僅在展開道德法治課堂的教學(xué)過程中，在構(gòu)建活動型復(fù)習(xí)課程時，教師也應(yīng)該將新課改精神作為主要的教學(xué)引領(lǐng)，并以核心素養(yǎng)作為培育的主要導(dǎo)向，同時注重課堂復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)，以學(xué)生為課堂活動的主體，并尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從多個層面來展開教學(xué)活動，構(gòu)建起道德與法治活動型復(fù)習(xí)課堂。在復(fù)習(xí)課程展開前，需要確立知識學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，明確復(fù)習(xí)過程的主要方法與目標(biāo)。

2.2在復(fù)習(xí)課程開展時注重學(xué)生情感共鳴

在初中階段進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)復(fù)習(xí)時，教師首先應(yīng)做到對教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有深入的認(rèn)知，并能夠貼合學(xué)生實際生活進(jìn)行復(fù)習(xí)課程的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生已有的生活情感經(jīng)歷，產(chǎn)生在道德與法治課程中的情感共鳴，從而有效促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)課程中的參與程度，能夠?qū)W(xué)生成功代入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)復(fù)習(xí)情境中，逐步加深對于知識的理解與認(rèn)知，從而實現(xiàn)自身在情感。技能以及方法多個方面的升華，提升學(xué)生思想道德水平，增強(qiáng)學(xué)生自身的道德法治意識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下，道德法治活動型課程的成功構(gòu)建。

2.3適當(dāng)拓展教材內(nèi)容

在進(jìn)行初中道德與法治課程活動型復(fù)習(xí)課的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變資深的教學(xué)角色，能夠成為整個課程活動的引領(lǐng)者，并以教材作基礎(chǔ)，充分利用到當(dāng)前發(fā)展階段下高效的教學(xué)資源，經(jīng)過整合利用，逐步成為道德與法治課程教材的創(chuàng)新者，根據(jù)實際發(fā)展情況，科學(xué)合理地拓展教材內(nèi)容，在展開道德法治課程的過程中，學(xué)習(xí)到更具備生活化氣息的內(nèi)容，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對于教材中各項知識點的理解與認(rèn)知，更能夠有效延伸學(xué)生的視野，深化學(xué)生自身核心素養(yǎng)，在進(jìn)行道德與法治復(fù)習(xí)課程中取得一定的教學(xué)成果。

2.4應(yīng)用多種復(fù)習(xí)教學(xué)方法延伸教學(xué)渠道

初中教師展開道德法治課程教學(xué)時，需要重視起該如何及時擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)思想理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在復(fù)習(xí)過程中，需要將道德法治的學(xué)習(xí)主動權(quán)放在學(xué)生一方，并在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過小組共同討論、綜合性實踐、任務(wù)分配、微課教學(xué)等多種復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生充分掌握復(fù)習(xí)道德與法治課程知識點的方法，從而提升自身合作探究能力，在復(fù)習(xí)過程中能夠彰顯出“自主、探究、合作”的新課標(biāo)理念。此外，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)引進(jìn)高新的技術(shù)，不斷延伸教學(xué)教育的渠道，構(gòu)建起道德與法治的高效復(fù)習(xí)課堂。

3.構(gòu)建活動型復(fù)習(xí)課程

3.1深入探究并細(xì)化素養(yǎng)目標(biāo)

首先，初中階段道德與法治課程的開展必須以相關(guān)學(xué)科教學(xué)考試指導(dǎo)作為參考依據(jù)，能夠?qū)υ擁椪n程的主要考試性質(zhì)、考試范圍，以及考試內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的理解，同時掌握課程復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意見，不斷細(xì)化素養(yǎng)目標(biāo)，把握好整個復(fù)習(xí)課程的主要方向以及知識重點。

3.2精選真實議題，活化素養(yǎng)載體

在道德法治課程復(fù)習(xí)課所開展的議題選擇時，首先要注意該項議題是否符合當(dāng)前學(xué)生在實際生活中的經(jīng)驗與閱歷，是否建立在整個價值引領(lǐng)的基礎(chǔ)之上，并具備一定的開放性與生成性。

3.3優(yōu)化活動設(shè)計，巧化素養(yǎng)培育

初中階段下的道德與法治課程的主要復(fù)習(xí)任務(wù)是能夠在考試中充分發(fā)揮出最佳的行為表現(xiàn)與效果，并且在復(fù)習(xí)過程中巧妙利用實際生活情境，通過學(xué)生充分運用該項學(xué)科的內(nèi)容，完成情境中的學(xué)科主要復(fù)習(xí)任務(wù)。在選擇議題時，要注重議題的整體性，考慮到整體布局與系統(tǒng)，其次在進(jìn)行活動問題設(shè)計時，要注意議題的層次性是否能夠做到層層遞進(jìn)，并且具備一定的思維質(zhì)量，可以充分融入生活化場景，并引領(lǐng)素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。

4.結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下展開初中道德與法治活動型復(fù)習(xí)課程構(gòu)建，不僅需要對考試指導(dǎo)意見進(jìn)行充分研究，層層細(xì)化素養(yǎng)教育目標(biāo)，并精選真實議題，活化素養(yǎng)培育的載體，在進(jìn)行活動型復(fù)習(xí)課程的設(shè)計時，巧妙利用真實生活情境，讓學(xué)生在充滿生活化的復(fù)習(xí)課程中，充分掌握所學(xué)習(xí)的知識要點，鍛煉自身實踐能力水平，培育核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧昌龍.基于核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治活動型復(fù)習(xí)課的構(gòu)建[J]課程教育研究，2019（31）：56

[2]步洪波.初中道德與法治課程開放性教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J]中國農(nóng)村教育，2019（20）：13