多元識字，盡展?jié)h字魅力

王潔群

識字是聽說讀寫的基礎(chǔ)，也是低年級學(xué)習(xí)的重點。統(tǒng)編教材打破了傳統(tǒng)先學(xué)拼音、再學(xué)漢字的順序，實行先識字、后學(xué)拼音，重視漢字的原初感覺，把漢語和漢字放在第一位，從而對識字教學(xué)提出了新要求。如何讓枯燥無味的識字變得妙趣橫生？教師需要運用多樣的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高低年級學(xué)生識字的實效性。

一、尊重編寫意圖

統(tǒng)編教材遵循“分散識字和集中識字相結(jié)合”的原則安排識字教學(xué)。分散識字主要是隨文識字，重視在語境中識字，借助字詞理解文本。集中識字結(jié)合“識字單元”和“識字加油站”，利用漢字構(gòu)字規(guī)律，了解和掌握識字方法，同時滲透豐富的文化內(nèi)涵，感受漢字的魅力。

比如一年級下冊的兩個“識字單元”，其滲透的識字方法是不一樣的。《小青蛙》和《動物兒歌》讓學(xué)生初步了解形聲字的聲旁表音、形旁表義的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生在歸類中高效識字;《姓氏歌》和《古對今》結(jié)合古代蒙學(xué)讀物識字，韻語格律朗朗上口，學(xué)生在識字的同時感受到中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)情境識字

小學(xué)低段的學(xué)生通常以形象思維為主。漢字作為象形文字，不僅有著獨特的形體美、結(jié)構(gòu)美，更是我們祖先智慧的結(jié)晶。我們可以孩子喜愛的事物作為媒介來識字，把字理融入其中。在教學(xué)“拿”字時，教師可以準(zhǔn)備一些大蘋果，先叫孩子單手拿，很不容易，然后再叫孩子合攏雙手拿，很容易就拿起來了。教師適時講解，把手合起來容易“拿”穩(wěn)。不知不覺中，“拿”的音、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。

同時，教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的情境，提高學(xué)生識字的積極性。教學(xué)《大禹治水》時，教師創(chuàng)設(shè)“筑壩擋水”的緊張場景，讓學(xué)生把漢字沙袋送到堤壩上，他們樂此不疲;在《蜘蛛開店》中，教師讓孩子們幫蜘蛛“結(jié)網(wǎng)捕蟲”，孩子們的興趣一下子就被激發(fā)出來，真正收到了事半功倍的效果。

三、拆分部件識字

“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。”這是“碧”字的識字口訣，典型地運用了部件識字法來識記生字，讓學(xué)生記得又快又牢。我們可以把漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點作為切入點，把部件編成兒歌幫助他們記憶。以“青”字為例，可以編“有蟲就會飛，有水就干凈，有日天氣好，有人就美麗”的兒歌，很清楚地幫助學(xué)生記住了同聲旁的一類字。

僅僅把一個漢字按部件拆開來識記字形，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們所謂的識字，不僅要掌握字的形，還要掌握字的音和義。大部分合體字是象形字或指事字，所以我們運用部件識字法時，一定要把側(cè)重點放在理解字的意思上。比如“寇”字，“宀”表示房子，“元”表示人的頭，“攴”表示手里拿著武器，所以“寇”的意思是手持器械的人，侵犯到房子里來打人，也就是入侵、侵犯的意思。部件識字法，能夠讓學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地掌握漢字的音形義。

四、童趣故事識字

孩子的世界充滿童真童趣，我們要走進(jìn)孩子的心靈，做個“大小孩”，用人性化、兒童化的語言吸引孩子，運用貼近兒童生活與心靈的語言拉近彼此的距離。

學(xué)生喜歡聽故事，我們就可以將漢字分解，引導(dǎo)學(xué)生把字看作人，一個部件或一個筆畫都可以看作人的肢體，使?jié)h字也有頭肩腰腿、眼耳口鼻等。比如 “立”字的“、”像頭，上面的“一”像肩，中間的“丷”像手腳，下面的“一”像地面，頭正肩平，手腳并攏，立于地上。“影”字可以編一個日常小故事：有一個小朋友京京，他站在太陽底下，地上留下了三撇影子。

這樣把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，孩子們猶如走進(jìn)童話世界一般，他們更愿意認(rèn)識并記住這些漢字“朋友”。

五、聯(lián)系生活識字

智慧來源于生活，識字也是一樣。死記硬背無法激發(fā)孩子的識字興趣，從生活出發(fā)，在生活中發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，孩子的識字興趣自然大大提升。

（一）充分利用母語資源

語文和生活聯(lián)系緊密，教材中有許多貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)材料，像火車票、公園的瀏覽路線圖、十二生肖名稱等。生活中的識字資源更是無處不在，零食包裝袋、校園內(nèi)的各種標(biāo)識、上學(xué)路邊的店鋪名……教師要充分用好這些母語資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)識字，更在生活中識字、用字。

（二）開展多樣的綜合實踐活動

剛開學(xué)，教師可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好自己的名字卡片放在座位上，和新認(rèn)識的名字主人交朋友;過年時，布置每位學(xué)生背誦一副對聯(lián)向親人朋友拜年;每天教師通過課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀中不斷與漢字朋友打招呼;學(xué)期結(jié)束前，可以舉行“識字大王”闖關(guān)比賽，讓孩子們在游戲中識字。

綜上所述，教師要注重課內(nèi)外相結(jié)合、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生在多元的識字學(xué)習(xí)過程中享受識字的樂趣，領(lǐng)悟漢字的無限魅力！（作者單位：江西省玉山縣逸夫小學(xué)）