新時(shí)期金工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)模式研究

雷凱　左躍群

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，金工實(shí)習(xí)又被稱之為加工工藝實(shí)習(xí)，是國(guó)內(nèi)大部分高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。一般包括車(chē)工、鉗工、銑工、磨工、鍛造、鑄造、電焊工、特種加工、現(xiàn)代制造技術(shù)等工種，更好地掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。文章先分析現(xiàn)狀，再介紹基本內(nèi)容，最后論述教學(xué)模式，從而有效提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)? 模塊化教學(xué)? 模式研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（c）-0106-02

隨著時(shí)代發(fā)展，高校建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，滿足各行各業(yè)的需求。金工實(shí)習(xí)目的是為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，對(duì)技術(shù)運(yùn)用更加熟練，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。模塊化教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，通過(guò)合理地安排促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。要加快教學(xué)改革步伐，創(chuàng)新方式方法，構(gòu)建出完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，并有效落實(shí)下去。

1? 現(xiàn)狀

在現(xiàn)代社會(huì)中，產(chǎn)品創(chuàng)新需要多種技術(shù)的融合，才能發(fā)揮出有效的作用。信息技術(shù)對(duì)制造業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響，機(jī)械制造已經(jīng)成為機(jī)械、電子、光學(xué)、材料等新技術(shù)的綜合體。高校金工實(shí)習(xí)出現(xiàn)了改變，在傳統(tǒng)單一內(nèi)容下，增加了很多新的學(xué)習(xí)技術(shù)，例如數(shù)控加工、特種加工、快速成型等，對(duì)于學(xué)生綜合能力提升有很大的幫助。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，因此學(xué)生要保持自身優(yōu)勢(shì)，才能夠抓住機(jī)遇。尤其是制造行業(yè)，要求具備較強(qiáng)動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際中遇到問(wèn)題。提高金工實(shí)習(xí)重視程度，科學(xué)安排內(nèi)容、時(shí)間、項(xiàng)目等，讓他們?cè)谕瓿身?xiàng)目中得到鍛煉，將來(lái)才能適應(yīng)發(fā)展需求[1]。教學(xué)改革是必然的，要敢于去嘗試，采用新的措施，在金工實(shí)習(xí)中提高技術(shù)運(yùn)用水平。

2? 金工實(shí)習(xí)的意義

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要親自動(dòng)手去操作才能掌握技術(shù)，因此金工實(shí)習(xí)非常重要。學(xué)生在了解理論基礎(chǔ)上走到崗位上去，熟悉生產(chǎn)工藝，通過(guò)一段實(shí)踐訓(xùn)練，就可以運(yùn)用新技術(shù)、新設(shè)備、安全操作技術(shù)等，提高綜合運(yùn)用能力。對(duì)于技術(shù)學(xué)習(xí)而言，成功是沒(méi)有捷徑的，只有在實(shí)踐中鍛煉才能有效掌握。實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì)，將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。在新時(shí)期內(nèi)，對(duì)人才提出了更高的要求，除了扎實(shí)理論基礎(chǔ)外，能力顯得更加重要，所以要開(kāi)展定向培養(yǎng)，才能有所提升，為將來(lái)走向工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。金工實(shí)習(xí)是一個(gè)完整的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)融合，有利于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[2]。

3? 金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

主要內(nèi)容是傳統(tǒng)的冷加工和熱加工，具體涉及項(xiàng)目比較多，一般實(shí)習(xí)內(nèi)容有車(chē)、銑、刨、磨、焊、鉆削、鑄造等工種，每個(gè)工種有很多技術(shù)要點(diǎn)。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)被運(yùn)用到制造工藝中來(lái)，發(fā)揮著有效作用。金工實(shí)習(xí)具有復(fù)雜性、范圍廣、難度大的特點(diǎn)，屬于機(jī)械制造工藝范疇。由于內(nèi)容比較多，對(duì)每個(gè)工種展開(kāi)實(shí)訓(xùn)顯然是不可能的，為了解決這個(gè)問(wèn)題，要采用實(shí)踐教學(xué)與其他工種擴(kuò)展學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)制造工藝的認(rèn)識(shí)，初步建立起工程意識(shí)。從實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，要求學(xué)生掌握不同工種技術(shù)，有效運(yùn)用在實(shí)際中去，提高技術(shù)水平。教學(xué)內(nèi)容在不斷豐富，要抓住實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

4? 模塊化課程體系建立

4.1 符合實(shí)際生產(chǎn)需求

模塊化課程體系建設(shè)要建立在崗位需要的能力基礎(chǔ)上，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，包括教學(xué)的各個(gè)方面。在明確模塊之后，再進(jìn)行系統(tǒng)整合，構(gòu)建出完整的課程體系。每個(gè)模塊以該項(xiàng)職業(yè)能力的知識(shí)、素質(zhì)和技能為重點(diǎn)，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力。另外要以興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)動(dòng)腦筋去想問(wèn)題，對(duì)待學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，消除內(nèi)心存在的困惑。如果只是單純地講授，學(xué)生很難保持專(zhuān)注，因此要意識(shí)到興趣的重要性。模塊建立要堅(jiān)持針對(duì)性、實(shí)用性、適應(yīng)性的原則，在實(shí)習(xí)中提升個(gè)人技能。金工實(shí)習(xí)最終目的是為將來(lái)工作做好準(zhǔn)備，所以要堅(jiān)持以生產(chǎn)工藝為導(dǎo)向，進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。技術(shù)是處于不斷發(fā)展之中的，所以要對(duì)課程體系做出調(diào)整和改變，才能更好地去學(xué)習(xí)。

4.2 模塊內(nèi)容難度要適中

金工實(shí)習(xí)是面向所有工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)，是專(zhuān)業(yè)性的實(shí)習(xí)，需要達(dá)到規(guī)定技能水平才可以。高校實(shí)行雙證制的方法，包括畢業(yè)證和技能等級(jí)證。為了保證滿足不同需求，模塊難度要控制好。一方面是難度較低的模塊，滿足非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)后對(duì)機(jī)械制造工藝有一個(gè)初步的了解，對(duì)技能掌握要求不是很高[3]。另一方面，難度較高的模塊，要貼近職業(yè)技能考證的內(nèi)容，參考國(guó)家技能登記證的要求來(lái)建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體系化訓(xùn)練，在畢業(yè)的時(shí)候可以拿到職業(yè)技能等級(jí)證。把綜合技能水平通過(guò)各個(gè)模塊分解，在專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練后掌握，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，在不同模塊學(xué)習(xí)后提升自身能力，滿足行業(yè)的需求。

5? 模塊化教學(xué)的實(shí)施

5.1 讓學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)模塊

通過(guò)金工實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解各個(gè)工種的加工特點(diǎn)、在機(jī)械制造中的具體作用。不同工種的模塊有各自特點(diǎn)，考慮到學(xué)生自身能力有所差異，所以讓他們自己來(lái)選擇，不僅要感興趣，而且難度要很好地接受，改變傳統(tǒng)模式下一刀切的方法，將學(xué)生實(shí)際需求放在第一位。技能學(xué)習(xí)要遵循由易到難的原則，難度級(jí)別不能跨級(jí)選擇，要從基礎(chǔ)的開(kāi)始學(xué)起，才能為今后打下基礎(chǔ)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇難度較高模塊，具有一定挑戰(zhàn)性，才能對(duì)技能提升有所幫助。只要是學(xué)生第一次接觸的工種，都要從基本技能開(kāi)始。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，選擇的模塊和自身知識(shí)技能水平相匹配，可以起到事半功倍的效果[4]。

5.2 實(shí)行學(xué)分制

為了保證金工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，要建立完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)分制是不錯(cuò)的選擇。為了達(dá)到分?jǐn)?shù)，學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中更加認(rèn)真，確保順利通過(guò)考核，取得畢業(yè)證書(shū)。在傳統(tǒng)模式下，金工實(shí)習(xí)質(zhì)量比較低，主要原因是缺乏約束，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去練習(xí)，導(dǎo)致水平很難提升，畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。學(xué)分制對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，要達(dá)到怎樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)中就會(huì)嚴(yán)格要求自己，制定合理的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃并認(rèn)真履行下去。學(xué)分制會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓力，在學(xué)習(xí)中就會(huì)充滿動(dòng)力，無(wú)論技能學(xué)習(xí)多么困難，都要堅(jiān)持下去，確保完全掌握。學(xué)分制要建立在學(xué)生技能練習(xí)的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)他們自主性，提高對(duì)不同工種認(rèn)知程度。

5.3 給學(xué)生自由發(fā)揮空間

機(jī)械類(lèi)制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都是根據(jù)理論學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)安排實(shí)習(xí)任務(wù)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，已經(jīng)具備了專(zhuān)業(yè)技能水平。對(duì)于這些學(xué)生，教師要給他們提供展示自我的平臺(tái)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加技能學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)自主探究能力。在教學(xué)過(guò)程中教師要進(jìn)行指導(dǎo)，減少不利因素影響，尤其是難點(diǎn)重點(diǎn)要進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地去理解，可以極大地提高學(xué)生創(chuàng)造力[5]。金工實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，在技術(shù)應(yīng)用中要樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，敢于去嘗試，才能有新的突破，從而取得科技成果。創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的源泉，學(xué)生思維靈敏，對(duì)技術(shù)做出改變，有利于改善應(yīng)用效果。

6? 結(jié)語(yǔ)

為了滿足新時(shí)代對(duì)人才的要求，要注重金工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)中掌握并運(yùn)用技能。建立起一套完善模塊化教學(xué)體系，同時(shí)結(jié)合學(xué)生興趣、能力等方面，采用有效的方法，提高參與訓(xùn)練的積極性。實(shí)習(xí)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)過(guò)程，所以要善于去思考，通過(guò)解決遇到問(wèn)題提升水平，不斷增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)成全面型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 范麗榮，范麗媛，邱曉云，等.金工實(shí)習(xí)特種加工教學(xué)方法[J].中國(guó)冶金教育，2018（2）：54-55.

[4] 趙天鵬，耿陽(yáng)婕，張可朋，等.工程訓(xùn)練金工課程模塊化教學(xué)體系構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊，2018（33）：119-121.

[5] 韓服善.工程訓(xùn)練模塊化教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].數(shù)字化用戶，2018，24（43）：170.

作者簡(jiǎn)介：雷凱（1990，6—），男，土家族，湖南張家界人，本科，助教，研究方向：機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。左躍群（1991，10—），女，瑤族，湖南邵陽(yáng)人，本科，助教，研究方向：金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教改。