新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略研究

王向宏

【摘 要】 高中物理對于大多數學生而言是致命硬傷，理綜分數拉開差距的原因也大都因為物理。而根據新課標的改革政策，物理老師需要總結之前教學的經驗，采用創新模式，讓學生成為課堂的主體，培養學生自主思考的能力，力爭給學生營造良好的學習氛圍。本文主要強調在新課改的基礎上，老師應該如何正確構造高效率的物理課堂。

【關鍵詞】 新課程改革? 高中物理? 策略研究

引言：

高考是通常是改變學生命運的重要關卡，因此老師和家長都非常重視學生的學習成績。其實提高學生學習成績的關鍵應該是想辦法改變學生的學習態度。老師需要改變自己的授課模式，根據新課改的要求，提升學生對物理學習的熱愛，培養學生自主思考的能力，提高學生綜合能力。

一、轉變教學理念，創新教學模式

高中生已經有自己獨特的思維模式，在課堂學習時有一定的自制能力，一般能跟著老師的思路去聽課。但是，學生存在一定的惰性，而且如果老師的講課模式過于單一，就很容易走神，尤其是物理課。因為物理涉及的知識體系比較龐大，而且解題思路比較繁瑣，所以老師應該及時根據學生課堂上的反饋，按照新課程標準的要求，轉變授課模式，以提升學生的綜合素質，全面推動學生物理學習的能力，以開放式的課堂教學讓更多學生參與其中。

二、以學生為中心，創設教學情境

教學的主要目的是為了讓學生理解并能將所學習的知識加以利用，最終取得優異的成績。所以老師在講課的時候就需要注重學生的參與，一切知識講解都是為了能夠讓學生掌握。所以老師在授課期間應該根據學生的實際情況，用學生最能夠接受的方式進行講課。而且新課標規定，合格的教學應該是能夠發揮學生的性格特點，老師可以以課本內容為基礎，創造活躍的教學情境，為學生營造和諧的學習氛圍。例如，在測定勻變速直線運動的加速度時，老師需要準備電磁打點計時器和紙袋等操作工具，可以先給學生講解電磁打點計時器的運用原理，然后根據課本讓學生大致明白加速度的測定方式。進而進行實驗模擬，然后觀察小紙帶的點數，測量之間的距離，通過逐差法處理數據通過書中公式求出加速度。老師也可以讓學生自己演示，根據其正確或錯誤的操作進行分析，進而讓學生在較直觀的實驗中，明白逐差法的應用原理，在今后的實驗操作題中，也因為曾經直接的觀察過，能快速地寫出答案。

同樣，老師也善于需要提問。作業只是檢查學生學習的結果，而上課提問能比較客觀地了解到學生對知識的掌握情況，起督促作用，所以老師需要給學生合適的學習壓力，以促進學生的上課效率。成績優異的學生回答問題會比較積極，而物理成績稍微不好的學生，老師也應該高度重視，按照不同學生成績的差異，老師需要制定不同的教學方式，已達到學生全面的進步。

三、以情感策略為主線，強化課堂教學的韻味

如今的學生情感更加細膩，個人觀念比較強，所以在進行物理教學的時候，老師不能只是單一地授課，而忽略學生的情感需求。所以為了讓課堂氛圍更加和諧，老師應該合理地運用情感方法。

1. 尊重學生的人格，培養和諧的師生關系

現在早已不是“棍棒底下出孝子”的時代。老師需要給予學生足夠的尊重，創造融洽的師生相處模式，多站在學生的角度思考問題。對于成績優異的學生老師應該合理地贊揚和肯定;而對于成績稍微差點的學生，老師應該適當鼓勵和教育，一味的批評只會讓學生感覺不滿從而產生逆反心理，最容易導致物理成績的下降。

2. 以故事為調節，增加教學趣味性

物理的教學過程比較枯燥，學生在學習期間很容易走神錯而過知識點，導致問題像雪球一樣越滾越大，所以老師在講課期間可以增加故事以調節課堂氣氛;同時有故事作為輔助，學生也能夠更深層次地理解知識點。例如，在學習《牛頓三大定律》的時候，老師可以給學生進述曾經科學家在探討星體運動的歷史，從之前的地心說到日心說，到目前建立的相對完善的天體運動體系。老師在講述這些故事的同時也是幫助學生理解天體運動的基本條件和相關公式，學生也能夠通過不同的故事理解物理體系建立的歷程，從科學家身上學到堅韌的學習品格。

四、以自主、合作、探究學習為主導，豐富物理課堂教學方法

老師應該強調物理預習的重要性，學生只有認真預習了，才能發現自己學習不足的地方，同時也能培養學生自主思考的能力。而且，老師應該根據新課程標準的要求，將課堂交還給學生，老師只起引導作用，讓學生在自主學習的期間能夠深刻理解知識。老師也需要促進學生互相交流，學生只有能夠共同討論，才可以更加理解合作的重要性，有利于培養學生的綜合素養。教學其實也是老師學生互相交流的方式，如果老師過分強調自己在課堂上的作用，就會造成學生的怠慢情緒，課堂互動也會減少。如果過分強調學生的主觀能動性，課堂教學就會沒有目的地進行，學生也很難把握學習的重點。所以，老師需要參照科學的管理模式，和同學的相處應該張馳有度。

五、結束語

新課改下的高中物理課堂高效化地完成需要老師和學生的共同努力，才能創造良好的學習氛圍，提高學生的課堂表現力，培養學生的綜合學習能力。

參考文獻

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