培養學生參與意識，提高課堂教學效率

戴欽兵

【摘 要】 課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是實現教學目標的載體。提高課堂教學效率是減輕學生負擔，促進教學質量提高的有效途徑。要提高課堂教學效率，教師應在激發興趣、學生參與意識、聯系生活實際等方面多下功夫。

【關鍵詞】 課堂教學? 教學效率? 參與意識

在小學階段的教育教學中，其中一門基礎學科就是數學，其對小學生邏輯能力、發散思維、創新意識的培養具有重要作用。在當前現代教育體系下，如何提高課堂教學效率是當前小學數學一線教師亟需思考和解決的問題。下面就談談本人在教學中的幾點體會。

一、激發學習興趣，讓學生“笑”起來

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。在教學中，教師要善于激發學生的學習積極性，讓他們在充滿笑聲的課堂中學習。

1. 巧設情境，激發興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”換句話說，學生的內動力決定教學成效，而興趣則是促進學生提高內動力的一個重要方法。教師在課堂教學中，要充分抓住學生的該特點，善于創設教學情境。如在“圖形的運動”這一知識點的教學中，教師可以將常見的對稱軸圖形通過多媒體展示在學生眼前，如蝴蝶、喜字、四葉草等，然后讓學生觀察和思考這些圖形所具有的特點。之后，教師以蝴蝶為例，沿中心線將其翅膀對折，然后再讓學生進行觀察。學生通過觀察得出同一個結論“蝴蝶兩翅膀完全一樣，對折以后完全重合。”在這個過程中，教師利用學生感興趣的東西將學生的學習興趣徹底激發出來，然后再將本節課所學內容引出，從而讓學生更好地學習相關知識，提高課堂教學效率。

2. 巧設習題，激發興趣。

練習是鞏固所學知識、形成技能的必要途徑，是教學的一個重要環節。教師就要從學生的現實生活和童真世界出發，打破常規，開發校本作業，如一題多變、錯題診斷、思維導圖等，讓學生通過練習，提高學習興趣。使他們喜歡數學，樂學數學。

二、培養參與意識，讓學生“動”起來。

《數學課程標準》中指出數學教學中要讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，讓學生在參與中去體驗、去感受、去發現、去創造。從而培養動手、動口、動腦等各方面能力，增強合作意識，使每個學生都真正地“動”起來。

1. 重視動手操作，拓展數學思維。

操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。動作和思維密不可分，特別是低年級學生，好奇好動，樂于模仿。充分讓學生參與實際操作，親身體驗，把抽象知識在直觀、形象、具體的操作中獲得，豐富了課堂內容。如：教學“圖形的拼貼”，讓學生自己用七巧板拼圖。拼出來的圖形各種各樣，甚至有的還動起筆來，畫出圖形。學生的個性得到發揮，也培養了學生的創造性思維。

2. 開展合作探究活動，重視合作體驗。

法國著名思想家歌德曾經說過：“不管做什么，目標是什么，如果他單槍匹馬，那么總歸是沒有力量的。”作為教師，我們要把學生當成主人，組織引導學生開展小組合作探究學習，培養學生團結協作的團隊精神。在小組合作探究過程中，教師應參與到不同小組的合作學習中去，及時加以指導和點撥或及時給予肯定與表揚等，充分發揮教師的管理和調控作用，同時要對學習小組進行分工，落實職責。如上《統計》一課時，播放某路口機動車通過時的一段錄像，讓學生對不同種類車輛通過的情況進行統計。學生獨立統計時，盡管很認真地進行了觀察與記錄，但仍無法準確地進行統計。這時，有學生提出了小組合作進行統計，這種想法馬上得到了大家的贊同。正是這樣的一個情境，激發了學生的合作欲望，使學生自然地感到分工合作的重要性，并通過合作順利完成了任務。

三、聯系生活實際，讓課堂“活”起來。

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學，應從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行解釋和應用。”小學數學的教學內容大多數都能聯系到學生的生活實際，只要教師用心，就能找到教材內容與學生生活實際的“切入點”。如，學習北師大二年級下冊“觀察物體”時，把學生常見的物體，如茶葉盒、藥盒、瓶子放到面前，讓學生站在前面看、站在后面看、站在側面看、從上面看，邊看邊體會看到的圖形。然后再回到教材中，觀察圖形，勾出看到的圖形。學習“千克、克、噸”時，我預先布置實踐作業，讓學生在家中找找牙膏盒、鹽袋、洗衣粉袋，并觀察上面的質量標識，并拿到課堂上進行交流。上課時以小組為單位稱一下每個學生的體重、稱一下雞蛋、乒乓球的重量并讓學生記錄下來。這樣的教學從學生的實際出發，使學生感到親切、熟悉，課堂上發言積極，氣氛活躍，學生真正體驗到了數學在生活中無處不在，無處不有，從而讓孩子在親身體驗中享受學習的快樂。

總而言之，當前新課改背景下，想要提高課堂教學效率，需要小學數學教師不斷探究、實踐與反思，積極改革、創新教學手段，促進教學質量與教學效率的有效提高，實現小學數學高效課堂的構建。

參考文獻

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