初中數學課堂“精準預習演練教學”之實踐探索

韓媛

【摘 要】 隨著多元化教學模式及教學理念的發展，現階段的初中數學課堂教學過程中越來越重視創新教學方法的實施，需要教師轉變以往的課堂預習及教學措施，結合學生的實際情況、學習需求及數學學習計劃等通過實施創新、多元化及符合學生學習需求的措施進行教學，提高初中數學課堂的教學有效性及教學質量。因此有效的“精準預習演練教學”措施顯得尤為重要，為了分析初中數學課堂“精準預習演練教學”的實踐途徑，筆者針對實施“精準預習演練教學”的教學意義進行了分析。

【關鍵詞】 初中數學? 精準預習演練? 教學實踐

精準預習演練教學主要是指教師在課堂教學中導引符合學生預習需求及情況的基礎上，學生在教師給出的學習目標引導下于課前、課外預習本節課的過程中需要學習的內容。教師通過學習在預習過程中掌握的第一手信息，為學生精確地組織自主學習所形成的課堂教學。通過“精準預習演練教學”能有效地提高初中數學課堂的教學效率及教學質量，促進學生綜合數學素養的培養。

1. 在初中數學課堂中實施“精準預習演練教學”的教學意義

在初中數學課堂教學過程中實施“精準預習演練教學”具有較為積極的意義，在初中數學課堂中主要通過教師出示課堂學習目標引導學生在課前進行自主預習、師生合作精準教與學、學生合作演練、鞏固學習內容等方式豐富課堂教學內容。教師通過設置相應的課堂學習目標引導學生對課本中的教學內容進行有效的預習，結合學生的自主預習情況對相應的反饋信息進行收集，針對學生預習過程中的疑問、不解等進行課堂共同探究，達到精講釋疑的教學效果。然后結合課堂學習信息或引導學生自主歸納及推導強化學生的學習成果，完成相應的教學目標，促進初中數學課堂教學質量的提高。

2. 初中數學課堂“精準預習演練教學”的實踐途徑

2.1 結合學生的學習需求精準設計課前預習作業

學生自主預習屬于“精準預習演練教學”過程中的前提與基礎，教師在課堂教學前應結合學生的實際情況及學習需求設計及布置符合學生學習需求的預習作業讓學生在課前進行自主預習。教師可以結合實際的教學內容及學生學習需求設計本章節中的重點難點數學知識點，將制作的微課視頻或課件上傳至學生的學習平臺上引導學生進行自主預習及學習，在學生預習過程中要求學生以查找資料或聯系以往學習過的數學知識的形式展開對預習重點及核心內容的學習，促進學生對所學的數學知識點產生一個初步的認識，并將自己自主預習過程中遇到的難點及不懂之處進行標記。

如在進行《圓》的教學過程中，教師在課前設計及上傳了關于這一章節的知識點如“圓”的概念分析、圓心、半徑、點與圓的關系等方面的知識點的課件或微課視頻，將其上傳至學生的學習平臺后要求學生進行自主學習，有的學生在自主學習及預習的過程中存在較多的問題，如點與圓之間的關系。將這一問題記錄下來后方便教師在課堂上組織學生進行自主探究及思考，提高初中數學課堂的教學質量及教學水平。

2.2 在初中數學課堂教學中精準地呈現學生學習目標

在初中數學課堂教學過程中教師應結合初中數學新課程改革標準及相應的教材內容，根據學生的學習水平與學習需求等制定相應的數學學習目標。教師給出的學習目標應該是從學生的實際學習情況出發的，而不是從自己的教學出發的，教師可以在給出相應學習目標的過程中采用探究、比對、理解及尋找等方式精準的指向本章節內容中的教學重點及難點。在擁有精準的學習目標之后學生只需要自主地完成相應的預習任務及目標即可，為更好地開展數學課堂的教學奠定基礎，提高初中數學課堂的教學效率。

2.3 在課堂教學中精講解惑、演練鞏固，提高教學質量

在初中數學課堂教學過程中教師應精確地掌握教學重點，做到講解要少而精。教師在這一過程中應多給予學生時間及機會進行自主學習。教師可以在教學過程中收集學生預習的作業信息及學生預習過程中遇到的困難，利用多媒體信息技術直觀地展示在學生眼前，組織學生進行分類及分析、說明代表性的信息。這一過程中主要采用教師與學生對話的形式交換學習意見，最終得出科學及準確的教學結論，且在課堂鞏固學習的過程中教師應講清楚與課本例題相關的內容，并在給予學生適當的引導下促使學生積極主動地參與學習活動，得到相應的信息反饋，促進學生學習熱情及學習積極性的提高。在初中數學課堂精準演練的過程中應結合教師給出的學習目標自主地進行閱讀、探究、思考及練習等活動，教師圍繞著本節課的核心問題設置相應的課堂學習目標，學生根據實際的學習目標中的核心問題展開相應的閱讀教材教學，促進學生精準地掌握教學重點和難點，提高學生的學習積極性及自主意識，促進學生綜合數學素養的培養，提高初中數學課堂的教學有效性。

3. 結語

在初中數學課堂教學過程中教師應遵循新課程改革的教學標準及教學要求，通過實施結合學生的學習需求精準設計課前預習作業、在初中數學課堂教學中精準地呈現學生學習目標及在課堂教學中精講解惑、演練鞏固等多元化的教學措施促進初中數學課堂教學質量的提高，培養學生養成良好的數學學習習慣，促進學生綜合數學素養的培養，培養學生的自主學習意識及積極性，降低初中數學課堂教學難度。

參考文獻

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