如何提升英語課堂德育效能

葉竹

在當前小學英語教學中，教師也開始注重德育的滲透，讓學生在習得英語知識的同時，形成高尚的品格，從而更好適應社會的發展。但是，在實際的英語課堂中，部分教師不知道如何在教學中進行有效的德育滲透，造成英語課堂德育效能低下。

一、發揮示范作用，奠定德育基礎

小學生的年齡較小，生活經驗也較少，容易受到他人言行的影響，喜歡對他人的言行進行模仿。在小學英語課堂中，教師是與學生聯系最為緊密的個體，教師的行為舉止對學生產生著重要的影響。所以，在英語知識的教學中，教師應當發揮自身的引領和示范作用，為學生做好導向，從而讓學生在對教師行為舉止的模仿中，逐步提高自身的知識水平和道德品質。

例如，在教學譯林版小學英語三年級下冊Unit 4 Wheres the bird？時，教師通過自身的行為，對學生進行英語知識的滲透，促進學生在模仿老師的行為中，逐步形成高尚的品格。在課堂中，為了檢驗學生對句式Wheres ……？It[′]s in/ on/behind/under the……的認知效果，教師向學生提問：Where is your textbook？之后，教師讓學生結合學習經歷以及自身的認知情況思考問題。在學生解答的過程中，教師不能隨意打斷，而是當學生全部表述完自己的答案后，再針對學生答案中存在的問題給予指導，充分體現對學生的尊重。在這一過程中，學生可以認識到在他人講話時應當給予尊重，不能隨意打斷，從而促進自身素質的提升。

在小學英語教學中對學生進行德育滲透，教師可以從自身的言行舉止出發，將高尚的品格滲透在日常的教學中，促進學生在對教師行為的模仿中，逐步提高自身的道德修養。

二、分析教學內容，挖掘德育元素

教材是教師開展教學活動的基礎，教材中的內容也是教師對學生展開教學活動的依據。在小學階段，教材的編寫與當前新課改的教育理念是完全契合的，也與當前小學生的認知經驗是相符的，其中的內容也指向素質教育理念的要求。所以，為了在英語課堂實現對學生的德育，教師也可以對教材中的內容進行深入分析，從而找出教材當中蘊含的德育元素。在教學過程中，教師以教材中的內容為資源，引導學生理解其中的英語知識，促進學生感受其中的德育內涵，從而深化學生對基礎英語知識的認知，實現學生道德素養的提升。

如教學譯林版小學英語三年級下冊Unit 2 In the library時，教師可以基于教材內容，實現對學生的德育。本單元主要通過對圖書館文明行為的闡述，讓學生樹立公共場合的文明禮儀觀念，懂得遵守社會公共秩序?？梢?，本單元內容與學生的實際生活具有密切關系，同時指向學生的道德品質?；谏鲜鰞热?，在課堂中，教師向學生提問：What should not? we do in the library？引導學生結合教材當中的內容進行思考。學生回答：Don[′]t talk.Don[′]t eat.Don[′]t drink.學生意識到在圖書館應當遵守的社會秩序，從而能夠約束自己的行為，不大聲喧嘩、不隨意吃東西等。

不難看出，在對學生進行英語知識的講解時，教師可以基于教材當中的內容進行分析，從而找出其中的德育元素作為教學的資源，讓學生在深入理解教材中英語知識的同時，逐步提高自身的思想品質。

三、開展多樣活動，拓展德育空間

對學生進行德育，并不僅限于課堂中的理論說教，也包含實踐，讓學生對高尚的道德品質有所認識，從而提高自身的品德素養。教師可以開展單詞搶答活動、角色扮演活動、英語角活動等多樣的教學活動，拓展學生的學習空間，為學生提供良好的環境，調動學生參與英語課堂的積極性，從而使學生在活動中能夠活用英語知識，陶冶自己的情操。

如在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents時，教師通過角色模擬活動，促進學生在實踐中感受父母的不易，從而更加尊敬自己的父母。在課堂上，教師先引導學生對What is he / she doing？He / She is …等知識進行學習，為角色模擬活動的開展奠定基礎。隨后，教師組織學生講述自己父母在家庭生活中所做的事情，如Cleaning，Cooking等，并讓學生模擬父母在家庭生活中的狀態，使學生在親身實踐中體會父母的辛苦，從而更加體諒父母，今后主動幫助父母承擔家務。

從上述案例可以看出，在引導學生參與小學英語活動時，教師可以進行教學活動的多樣化設計，從而讓學生在融入活動中感受高尚的品格素養，促進自身高尚品質的形成。

總而言之，在小學英語教學中滲透德育內容，是素質教育理念的本質要求，也是踐行立德樹人理念的重要方式。教師應當繼續扮演好自己的角色，發揮自身的價值，對教學內容進行深入分析，并且通過多樣化教學活動的開展，踐行素質教育理念，逐步構建完整的德育體系，促進學生在學習英語知識中感知德育內涵。（作者單位：江蘇省南通市實驗小學）