讓小學(xué)生主動(dòng)地參與認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程

任敏

【摘 要】 現(xiàn)代課堂教學(xué)觀告訴我們，要在課堂上樹立“小學(xué)生主體”的思想，倡導(dǎo)“一切為了小學(xué)生，為了一切小學(xué)生，為了小學(xué)生的一切”，以小學(xué)生為主人，讓小學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，讓小學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)激勵(lì)、喚醒、激勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)和充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法和環(huán)境，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生? 主動(dòng)地參與認(rèn)識(shí)? 小學(xué)語(yǔ)文

隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用了新的教育理念和教學(xué)方法。參與式教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施新課程的主要途徑，是改變小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好平臺(tái)。在小學(xué)階段，由于地域文化和歷史的原因，存在著許多問(wèn)題。本文結(jié)合小學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)參與式教學(xué)實(shí)施以來(lái)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析和思考。

一、實(shí)施主動(dòng)地參與式教學(xué)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1. 落后的文化底蘊(yùn)和生活環(huán)境限制小學(xué)生的主動(dòng)性。由于歷史和語(yǔ)言文化等原因，少數(shù)民族地區(qū)文化底蘊(yùn)和基礎(chǔ)薄弱，廣大人民群眾的文化水平有限，家庭和社會(huì)教育跟不上，致使學(xué)齡少年兒童接受新事物較少，知識(shí)面較窄，大大限制了小學(xué)生在參與式教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性。此外，少數(shù)民族小學(xué)生的自卑、怕羞等心理特征，也是影響其在參與式教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)性的重要因素。參與式教學(xué)最主要的任務(wù)和特征就是要充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，連小學(xué)生的參與度都保證不了，就談不上“參與式教學(xué)”了。

2. 家庭教育的配合不夠。教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了，無(wú)暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺(jué)性、參與性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。因此說(shuō)，家庭教育的缺失，已成為我們學(xué)校教育方式理念推廣的絆腳石。

3. 教師的觀念沒(méi)有得到切實(shí)轉(zhuǎn)變

師生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中習(xí)慣了“教師多講，小學(xué)生多聽，以小學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教法，面對(duì)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有諸多顧慮：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生不如城市小學(xué)生聰明，認(rèn)為這種教法小學(xué)生“主動(dòng)不了，探究不行，合作不起”;花時(shí)間多，一節(jié)課學(xué)不了多少知識(shí)，況且課堂紀(jì)律松散，難以學(xué)會(huì)考試必須掌握的內(nèi)容等等。理念難以轉(zhuǎn)變，想繼續(xù)“穿舊鞋走老路”，這樣容易犯片面性的錯(cuò)誤。

二、實(shí)施主動(dòng)地參與式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1. 參與式教學(xué)課堂需要教師轉(zhuǎn)變觀念（1）教師不必像過(guò)去那樣把課程和教材當(dāng)作“圣旨”忠實(shí)地實(shí)行，可以成為課程的開發(fā);（2）教師不該再像以往那樣一味地向小學(xué)生灌輸知識(shí)，應(yīng)以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，與小學(xué)生共同探究知識(shí)，解決問(wèn)題;（3）在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再如過(guò)去那樣只是一個(gè)組織者、主導(dǎo)者了，更多地應(yīng)該成為小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)小學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)獲取知識(shí)、一步步走向成功。

2. 要用已有經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注他們的問(wèn)題，聽取他們的意見。教師要明確知識(shí)不僅是自己已有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，而是小學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，不要把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給小學(xué)生。要在教師的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)支撐下，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。

3. 要理論聯(lián)系實(shí)際，具體與抽象結(jié)合。在真實(shí)的情境下開展活動(dòng)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，促使參與者進(jìn)行具有問(wèn)題意識(shí)的高層次的學(xué)習(xí)。另外，參與者在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題有時(shí)非常具體，有時(shí)又很抽象和復(fù)雜，對(duì)此，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，想辦法讓其具體、直觀。

4. 營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫场！焙椭C的教學(xué)情境總能激發(fā)小學(xué)生充分的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)小學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力去積極尋求。情感教學(xué)是師生之間真誠(chéng)的情感交流。營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，活躍氣氛，愉悅心情。傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以借助情感交流，自覺(jué)營(yíng)造適宜的課堂氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生各抒己見，有效地使小學(xué)生處于主體地位，保護(hù)小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生具有創(chuàng)新精神，使課堂真正成為師生討論的場(chǎng)所。這樣，小學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與課堂學(xué)習(xí)，暢所欲言，讓小學(xué)生真正“動(dòng)起來(lái)”，讓課堂真正活起來(lái)，課堂效果就會(huì)更好。

三、實(shí)施主動(dòng)地參與式教學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1. 給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ唬鹤约菏墙逃虒W(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)者、服務(wù)者、受益者，是合伙人。

2. 尊重小學(xué)生，熱愛小學(xué)生，用情去教，用心去感受師生真情，走進(jìn)小學(xué)生的情感世界，教學(xué)中傾注自己全部心智。

3. 既來(lái)之，則安之，要對(duì)教育事業(yè)有使命感，要對(duì)小學(xué)生和自己有責(zé)任感。不滿足于已有的知識(shí)積累和技能，要有思變的欲望和動(dòng)機(jī)，要有能變的信心。

4. 樹立大教育發(fā)展觀，使自己的工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)生活化。這樣才能不斷的豐富自己的文化底蘊(yùn)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，才能使自己具備與時(shí)俱進(jìn)的思想和創(chuàng)新超前的意識(shí)，成為教育行業(yè)的主動(dòng)者。

5. 在教學(xué)過(guò)程中，不僅要廣泛涉獵中外古今的教育智慧，還要勤于反思、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上升為自己的教育智慧。這樣，我們就能做到在實(shí)踐中不生硬照搬、不吃老本、游刃有余。

6. 教學(xué)中做一個(gè)符合時(shí)代要求的反思型教師，視反思為工作，在反思中積累知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn);在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，變困難為自發(fā)展的動(dòng)力，使自己走上健康的自我發(fā)展之路。

總之，要使語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效率，教學(xué)過(guò)程必須是小學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)教師的引導(dǎo)，才能讓全體小學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)話、鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)小學(xué)生交流、鼓勵(lì)小學(xué)生合作，真正確立小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生在課堂上充分展示自我，使小學(xué)生的素質(zhì)得到充分、自主的發(fā)展，是現(xiàn)代高效課堂的目標(biāo)之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙彥榮.培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)[J].劍南文學(xué)（下半月），2011（1）：349-349.

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