淺析中職班級管理策略

王婧

摘 要：一個班級管理的好壞，直接影響到這個班級的教育水平。班級是一所學校的基本單位，班級管理水平直接體現學校的教育水平，尤其是職業學校的班級管理更是如此。高質量的班級管理是學校教育的基石。

關鍵詞：職業高中 班級管理 班主任

一、中職班級管理的重要性

班級管理是學校管理的重要組成部分。學校工作計劃的實施、管理活動的開展都要靠班級管理來實施。班級管理情況直接影響到學校的教育質量。在班級管理中，方式是否得當是班級管理成敗的關鍵。

隨著社會的不斷發展，職業學校也日漸興起，教育部每年加大力度擴充職業學校。職業學校的生源也從招生難轉向學生自主上門。以前職業學校的學生幾乎都是每個老師一一上門三番五次勸導才進的學校，現在教育部限制了普通高中招生名額，沒有被錄取的學生不得不進職業學校學習，家長的思想也隨之轉變。

學生和家長對中職學校也有了更多的認識。人們通過中職學校多年升學情況發現，學生進入中職學校并不意味著失去上大學的機會，相反，職業學校為學生實現大學夢想、實現理想提供了良好的平臺，也是學生展翅高飛的大舞臺，會讓學生自信、自強，也更能體現學生的閃光點。

但是，要讓學生站在大舞臺上騰飛，必須要有好的管理體系，而學校教育管理的好壞離不開好的班級管理。下面就筆者多年來的班級管理經驗談幾點看法。

二、班級管理策略

1.全面了解學生，做到知己知彼，百戰不殆

學生是班級組成的基本單位。學生之間的人際關系和社會關系在班級中也是必然存在的。同時班級也是學校的基本單位，班級管理的好不好直接影響學校的發展。要管理好一個班級，不是一件容易的事情。

要管理好班級首先得摸清楚每個學生的人際交往情況，將所有學生逐個排查，掌握他們的家庭背景，尤其是單親或父母離異家庭的孩子，這些孩子心理或多或少都有陰影。

要管理好這些學生，必須了解他們、引導他們，讓他們有健康的、積極向上的心理因素。不要讓這些學生產生被別人排斥或歧視的心理陰影，也不能使問題擴大，還要保護他們隱私，避免對他們造成二次傷害。更要掌握這些學生交往的朋友的情況，尤其是他們在社會上交往的朋友。復雜的社會交往不利于學生的學習，更不利于他們的成長。班主任要盡量讓學生在校內或班級內交往，縮小學生的交往范圍，避免復雜的社會交往給他們帶來傷害。

2.了解專業，掌握班級動向

職業中學不同于普通高中，學生大都是根據自己的特長和愛好或根據社會發展趨向選擇的專業。有些學生雖然選擇了這個專業，但并不喜歡這個專業，這就造成學生學習的被動，甚至在課堂上也把心思用在學習以外的事上，不利于班主任進行班級管理。在教學過程中，有些學生會積極回應教師的提問，但有些學生為了引起教師或其他學生的注意，總會做些讓教師意想不到的事情，造成班級混亂。

為了解決這些問題，班主任需要下工夫，讓學生學會理解自己所選的專業、愛上這個專業。

首先班主任自己要了解這個專業及社會對專業的評價，還要掌握這個專業的就業情況等，以此引導學生，讓學生從盲目的選擇專業到認識、理解甚至喜歡上所學專業。學生只要能愛上學習，也就轉移了注意力，還可能會帶動班級里其他學生投入到學習中，這樣可以避免一些不必要的麻煩，班級管理也就順利了許多。

有些班級根據專業也能區分學生的性別。性別不同，管理班級的方式也不同。譬如，工業類專業班級的學生以男生為主，他們大都十六七歲，正處于學習的叛逆期。教師越嚴厲，學生越不聽話。教師最好采用“哄勸”式管理方式，引導他們喜歡上學習。

如果遇到女生班就要換種方式了。女生大都害羞，但又很調皮，最怕別人在公眾場合拆穿自己不好的一面。她們會提防教師。筆者認為，對他們要剛柔并濟，讓她們信服教師，尊重老師，熱愛學習，熱愛班集體。這樣班級也就會和諧向上。

3.“看管式”管理模式

職業中學的學生除了普遍基礎薄弱、沒有養成好的學習習慣之外，惰性也較強，這都源于這些學生在小學或初中時沒有養成好習慣。要想讓他們改掉這些不良習慣，就得找到一套適合他們又不使他們叛逆的方案。

當然，不能采用棍棒式教育。

怎么能夠改掉學生的不良習慣呢？要抓住學生的軟肋。學生最怕的人當然是班主任，班主任要時時不離開學生，學生、教師“時時面對，寸步不離”。這也是一種最被動的管理方式。

有時班主任可以略加“法制式”管理方式，“除惡揚善”，以防萬一。讓學生把能用的時間都用到學習上，不給他們放縱的空間與時間。久而久之，學生也習慣了學習，習慣了該做什么、不該做什么。等學生養成好的習慣，班級的整體好氣候也就隨之形成，學生的心思會一股腦地用到學習上。

這時，班主任可以學著慢慢放手，也就到了“無為而治”的境界。切記放手不要太快，不然會前功盡棄，造成更被動的局面，更不好管理。

4.班主任要學會與學生拉近距離

班主任與學生之間本是距離較大、差距明顯的兩個群體，但只要是為了學生、有利于學生的成長，班主任就得放下身段，讓學生產生親切感，主動拉近師生間的距離，要成為學生無話不談的朋友、姊妹甚至弟兄等。

師生之間很需要情感的溝通，建立師生民主、平等、和諧的關系。現在的教育模式不能受傳統思想干擾，班主任“獨白式”的教育方式已經落伍。班集體要煥發生命的活力，呼喚師生之間的平等對話。班主任要把自己當作班集體中的普通一員，參與班集體管理中大小事的討論，要學會換位思考，和學生談心時要學會傾聽。

總之，不要讓學生產生距離感與層次感。不然學生一有事就怕被老師、班主任發現，要么用謊言遮掩，要么見到班主任就躲躲閃閃，問題不能被及時解決，時間長了會十分不利于班級管理。學生如果有事會第一時間和班主任溝通，能聽取班主任的合理建議，會配合班主任的工作，能夠第一時間完成班主任給的學習任務，也會循序漸進地對學習產生興趣。

5.管理制度彈性化

班級管理是一個動態的過程，是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶動全班學生進行有計劃、有組織的實現教育目標的組織活動過程，使學生得到充分的、全面的發展。任何一個學校都會把班級管理放在極其重要的地位。要管理好一個班級，筆者認為，就不能按部就班地用條條框框去約束學生。學生要有發展的空間，以利于其更好地展現才能。

（1）在班干部的選拔與任用中，要多措并舉，任人唯賢、唯才是用。在班干部的選拔中，最好用不記名投票方式，票數最多者優先，所選拔的班干部要能代表班級形象、榮譽，讓全班學生滿意。如果有反對意見要了解反對理由，要公平、公正，不能有任何假象。

（2）品學兼優、正面引導、文化熏陶，行為引領。每學科的課代表必須優秀，有獨到的學習方式，能夠引領其他學生學習。課間休息時，教室可播放名人名著講解、古代成功或勵志人士的范文。老師也要做到在學生面前不翻看手機，發揮正向引領作用。

（3）剛柔相濟、軟硬兼施、以學生為本。不能用同一種管理模式管理所有學生，對個性突出和性格膽怯的學生尤其不能用同一種方式管理。就算是對同一個學生，對不同的環境或不同的事情也要采用不同的處理辦法。為達到學習目的，還要引導他們學習。

三、小結

總之，班主任是班級的主要管理者，對班級管理起著重要的作用。班主任在管理班級之前，先要以身作則，用自己的行為去影響學生，用自己的方法和技巧去管理學生。這樣才能對學生產生影響力，班級管理才會取得良好的效果。

（作者單位：甘肅省景泰職業中等專業學校）