培養小學語文自主學習能力的有效途徑

楊燕君

【摘 要】 教師必須尊重每一位學生的尊嚴和價值，努力調動學生的積極性，為他們提供各種舞臺，提高他們在教學活動中的主動參與能力。學生在探知中得到快樂，在快樂中體現主動參與意識，培養學生對學習的自信心和主體意識，學生在課堂上自主學習能力形成了，養成了勤學好問的習慣，從而產生自主學習，最終形成積極的學習態度。

【關鍵詞】 小學語文? 自主學習? 方法

在任何課堂上學生都是課堂主體，教師作為輔助角色要時刻幫助學生把握正確學習方法進行學習，學生在小學階段還沒有完全形成系統性的學習方式，對待學習的態度也是十分懈怠的，教師則需要在課堂教學中不斷改變教育模式，摒棄傳統教學中的不足，大膽采用創新教學中的各種輔助工具、方式等，例如多媒體、繪本教學、社會實踐等幫助學生找到學習樂趣，讓學生發自內心熱愛學習，從而培養出學生的自主學習能力，提高學習效率。

一、激發學生自學的興趣

在教學過程中，教師要尊重學生的人格，要平等教學，用自己的熱誠幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而區別對待學生。在課堂教學中，堅持教師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發表自己的意見，給學生創造一個和諧、輕松的課堂氛圍;在課后，教師要經常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們學會總結知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調節作用，教師對學生的熱愛、信任的感情能使學生產生強烈的心理效應，這是一種催化劑，它能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，這種情感還會激起學生對教師的信賴，使教師提出的要求容易為學生接受。因此，教師要創設各種學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。

二、樹立學生自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、適當引導，提高自主學習的能力

著名教育家葉圣陶先生說：“學生需能讀書，需能作文，固特設語文課以訓練之，最終目的為自主讀書，不待老師講;自主作文，不待老師改。”教學中要使學生把學習的方法內化為能力，并要做到能遷移運用，獨立學習。學習方法的指導的出發點和落腳點都是使學生愿意學習、樂于學習、會學習、善于學習。教師教給學生學習方法和技能，提高學生學習的積極性和效率，使學生體驗成功的歡樂，最終視學習為精神需求，體現出較強的獨立性、自主性和創造性。指導自學是進行學習指導的基礎與前提。教師要努力為學生提供自學的條件，保證自學的時間，讓學生充分思考和訓練，注重合作，并加強反饋與校正。教師應為學生創造一個生動活潑，輕松歡快的課堂氣氛。解放學生的大腦、嘴巴和雙手，允許學生提出問題和應用各種手段來解決問題。在這種氛圍中，學生就能敢想、敢說、敢做，勇于創新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個性，促進自主學習能力的發展。

四、展開積極有效地課程評價

對學生展開教學評價是自主學習教學活動中一個重要的內容，它可以強有力的保證自主學習可以在小學語文教學中得到更好的實施。教學評價分積極和消極兩個方面，積極的教學評價可以在一定程度上激發學生的學習自信心，從而促進學生的自我學習意識。所以在教學活動中，教師要根據學生的性格特征給予學生更多的耐心和關心，用善解人意和寬容的態度去對待每一個學生，讓學生們都能感覺到來自教師的關懷。例如，面對一些比較調皮的學生，他們在班上喜歡搗亂其他同學學習，惹得班上的其他同學產生不待見的心理，這時候教師為了維護他們的自尊心不能直接在教室批評他們，而是要把這些學生單獨找出來談話，把他們身上的優缺點都給他們羅列出來，從而讓他們明白教師既要表揚你也要批評你，這樣學生們便會感受到來自表揚的自信感和批評的失落感，進而使他們自覺的養成正確判斷自己行為對錯的意識，漸漸地改正自身的不良行為。學生對教師的評價主要體現在課堂教學中，教師首先要在課文講解之后給學生創建自主學習的空間，學生們便可以根據教師創建的自主學習空間進行合理有效的評價，使教師可以不斷地優化自身以及優化教學課堂。

結語

自主學習不僅是一種學習方式，也是一種教學策略。只有不斷改進原有的教學模式，探索自主學習的經驗，我們的語文課堂才會越上越有趣有效，我們的學生才會從自主學習中獲得真知。同時，在教學中我們要以學生為本，不僅要把學生看作對象、主體，還要看作教學資源的重要構成和生成者，課堂教學的共同創造者。教學中要給學生發問的權利、讀書的權利、想象的權利。課堂上教師要善于傾聽學生、研究學生、發現學生。帶領學生真正走進自主學習的空間，才能有力促進學生發展。

參考文獻

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