負(fù)激勵在高校思想政治教育中的運用研究

秦磊

摘 要：負(fù)激勵原本是管理學(xué)中的概念，為提高思想政治教育的工作效率，管理學(xué)知識已經(jīng)在思想政治教育中得到廣泛應(yīng)用。負(fù)激勵即通過懲罰等方式規(guī)范個體行為，有效實現(xiàn)組織目標(biāo)的系統(tǒng)性活動，其遵循對人的行為結(jié)果予以負(fù)強(qiáng)化的原理實現(xiàn)激勵的作用，削弱個體繼續(xù)采取這樣的行為。思想政治教育視域下負(fù)激勵是指通過懲罰的方式，來減少或消除個體不符合思想政治教育要求的行為，具體表現(xiàn)為批評、懲罰、警告等。高校在思想政治教育工作中應(yīng)重視負(fù)激勵理論，提高思想政治教育成效。本文對高校思想政治教育過程中運用負(fù)激勵理論的方法、原則、意義進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：負(fù)激勵;激勵;思想政治教育

一、負(fù)激勵理論簡介

激勵理論是管理學(xué)中的經(jīng)典理論。激勵，就是指組織通過設(shè)計適當(dāng)?shù)耐獠啃问胶铜h(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通來激發(fā)、引導(dǎo)、保持人們的行為動力，有效地實現(xiàn)組織及其成員個人目標(biāo)的系統(tǒng)性活動。常見的負(fù)激勵表現(xiàn)形式主要有：批評、警告、處分、淘汰等。所有的激勵都包括在正激勵和負(fù)激勵之中，思想政治教育所需要的是正效果的激勵。人通過行動來實現(xiàn)自己的目的，而行為帶來的結(jié)果會對個體產(chǎn)生激勵的效果;負(fù)激勵是指通過懲罰的方式，來減少或消除個體不符合思想政治教育要求的行為，遵循對人的行為結(jié)果予以負(fù)強(qiáng)化的原理實現(xiàn)激勵的作用，削弱個體繼續(xù)采取這樣的行為。高校思想政治教育工作中可以運用批評、警告、取消評獎評優(yōu)資格、紀(jì)律處分等負(fù)激勵措施來引導(dǎo)被教育者的目標(biāo)向更高層次需要轉(zhuǎn)移，從而滿足新時代條件下學(xué)生思想品德需要。

二、高校思想政治教育工作的現(xiàn)存問題

（一）學(xué)校層面

高校思想政治教育管理制度不健全，在實際的操作中忽視制度中負(fù)激勵的成分，表現(xiàn)出正激勵泛化的現(xiàn)象。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。但在實際執(zhí)行過程中，部分高校未針對思想政治教育制定合理完備的管理、教學(xué)制度，已建立的管理制度出現(xiàn)正激勵濫用情況，造成激勵失效的局面。

（二）教師層面

高校思想政治教育者并非鐵飯碗，其思想水平、工作熱情極大影響高校思想政治教育成效，在制度中加入負(fù)激勵機(jī)制可以有效增加思想政治教育者教育、教學(xué)的動力。部分高校思想政治教育者長期懈怠、授課內(nèi)容無創(chuàng)新、教學(xué)模式單一、理論積累沒有與時俱進(jìn)，嚴(yán)重影響被教育者的人生觀、價值觀、世界觀的塑造。在大多數(shù)高校實施管理的過程中，評優(yōu)、選先是一種常態(tài)化的工作，幾乎沒有被懲罰處分的現(xiàn)象發(fā)生。這說明高校持續(xù)將正激勵行為作為激勵高校教師的重要管理手段，而忽視了負(fù)激勵對于約束高校教師違規(guī)違法行為的警示預(yù)防作用。有的高校甚至沒有及時處置出現(xiàn)不良行為的教師，使得正激勵措施的價值降低，沒有收到預(yù)期的激勵效果。

（三）學(xué)生層面

新時代大學(xué)生群體呈現(xiàn)出綜合思想活躍、價值取向多元化、個性化、社會認(rèn)知片面化、價值判斷感性化、公平正義感強(qiáng)的趨勢，同時也較為容易受到拜金主義、享樂主義的影響。為此，高校思想政治教育者需要適當(dāng)予以負(fù)激勵措施以改進(jìn)學(xué)生的思想觀念以及思想態(tài)度的立足點，保證學(xué)生能夠樹立正確的人生觀以及價值觀。

三、高校思想政治教育運用負(fù)激勵理論的原則

高校思想政治教育管理和工作中運用負(fù)激勵的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生形成良好的思想動機(jī)，提高學(xué)生和教師的政治覺悟和思想境界，因此，高校思想政治教育管理和工作中運用負(fù)激勵必須遵循一定的原則。

（一）目的性原則

思想政治教育激勵的目的具有明確性。作為思想政治教育者，通過分析思想政治教育被教育者也就是學(xué)生的內(nèi)在需要，以一定的刺激，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;在學(xué)生偏離預(yù)期目標(biāo)且動機(jī)錯誤的情況下，教育者可以通過負(fù)激勵，削弱學(xué)生錯誤的行為，引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)向更高層次需要轉(zhuǎn)移。

（二）客觀公正原則

高校思想政治教育者在運用負(fù)激勵理論如批評、懲罰等方式來消除學(xué)生不符合思想政治教育要求的行為時要注意客觀公正地評價學(xué)生行為，不得以個人情感隨意處罰學(xué)生;教師的負(fù)激勵措施必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)上，對學(xué)生犯的錯誤要客觀評價，對于缺點和錯誤，要把握客觀公正原則;對學(xué)生的錯誤，不但要明確地指出錯在什么地方，還要幫助學(xué)生找出改正的方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下知錯能改并積極進(jìn)取。學(xué)校制定教師監(jiān)督管理辦法也應(yīng)遵循客觀公正的原則，加入適當(dāng)?shù)呢?fù)激勵措施，如批評、警告、處分、降職等機(jī)制，使教師愿意按管理辦法約束自己。

（三）因人而異原則

由于學(xué)生存在年齡、性別、個性等差異，以及對批評方式的心理適應(yīng)性不同，高校思想政治教育者在使用負(fù)激勵措施教育學(xué)生時，應(yīng)認(rèn)真把握學(xué)生的個性特征，選擇最優(yōu)的負(fù)激勵措施。要做到因人而異，有的放矢，杜絕簡單化，公式化。對學(xué)生所犯錯誤是及時還是延后批評、懲罰，是公開化還是私下批評、懲罰等也要因人而異。例如，活潑好動的學(xué)生可用頻繁提醒法;惡意破壞紀(jì)律的學(xué)生可用厲聲呵斥法;膽汁質(zhì)學(xué)生可用冷處理法等。

（四）適當(dāng)適度原則

負(fù)激勵是一種不悅于耳、不舒心于人的刺激信息，大部分人都會有對其排斥的心理和抵觸的情緒。負(fù)激勵要適當(dāng)、適實進(jìn)行，因此，在運用負(fù)激勵時，一定要把握好尺度。如果負(fù)激勵較弱，那么負(fù)激勵就形同虛設(shè)，無法起到幫助學(xué)生、教師自省的作用;如果負(fù)激勵太強(qiáng)，超過其限度，如使用體罰等，容易加深師生間的誤會。

四、高校思想政治教育工作運用負(fù)激勵理論的意義

在高校思想政治教育教學(xué)與管理工作中，往往正激勵的倡導(dǎo)程度更大一些。但是，縱觀近幾年高校思想政治教育工作，我們可以發(fā)現(xiàn)采用正激勵方式管理的作用逐漸減少，而負(fù)激勵遵循對人的行為結(jié)果予以負(fù)強(qiáng)化的原理實現(xiàn)激勵作用，削弱個體繼續(xù)采取這樣的行為，在某種程度上能夠使思想政治教育工作的部分不良現(xiàn)狀得以改進(jìn)，在思想政治教育過程中具有重要意義。

（一）負(fù)激勵有規(guī)范作用

在教育工作中適當(dāng)運用負(fù)激勵措施可以有效警示教育者和教育對象，對于違背學(xué)生管理原則的行為要予以制止和懲罰。例如，高校中思想政治理論課考核由于考慮學(xué)生情況，出題過于簡單，通過率極高，缺乏公平性。對此，必須嚴(yán)肅規(guī)范，無形警示，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正“入腦”“入心”。此外，對于教育者在教學(xué)過程中，出現(xiàn)教學(xué)積極性低，有違師德的情況也應(yīng)按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行，輕則警告，重則辭退。在學(xué)校的日常行為準(zhǔn)則中，能明確規(guī)定犯錯誤會受到怎樣的懲罰，并認(rèn)真執(zhí)行，這些懲罰措施本身就成了激勵。

（二）負(fù)激勵具有教育作用

在負(fù)激勵的作用下，思想政治教育者與被教育者會感受到一種壓力，思想政治教育者在面臨被教育者時，這種壓力不僅可以限制錯的不良動機(jī)和行為，而且可以達(dá)到改造動機(jī)，修正行為，最終起到矯正和教育的作用。由于負(fù)激勵意味著懲罰，意味著要接受多重打擊（失去評獎評優(yōu)資格、保研資格、入黨資格），這就會使學(xué)生深刻理解遭受懲罰的后果，更加重視負(fù)激勵的規(guī)則，時刻提醒自己不要去犯錯。負(fù)激勵的方式可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而達(dá)到影響其行為的目的。負(fù)激勵只是對少數(shù)偏離思想政治教育目的的個體的處罰，目的是使思想政治教育對象的目標(biāo)向更高層次需要轉(zhuǎn)移，最終實現(xiàn)知行合一，不斷激勵個體朝著組織所要求的總目標(biāo)前進(jìn)，從而實現(xiàn)教育目的。

五、高校思想政治教育工作運用負(fù)激勵理論的措施

學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中難免會犯錯誤，輔導(dǎo)員、授課教師等思想政治教育教育者應(yīng)巧妙利用負(fù)激勵機(jī)制，對有過失的學(xué)生及時給予批評指導(dǎo)。值得注意的是，在批評學(xué)生時應(yīng)因人而異，因事而異，促使學(xué)生自省自律。

（一）對被教育者進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u

對于偶爾違反學(xué)生管理條例的學(xué)生應(yīng)詢問原因，采取寬容態(tài)度，以引導(dǎo)為主，適當(dāng)給予批評教育，杜絕再次犯錯。對于較為嚴(yán)重的錯誤，思想政治教育者可以提出嚴(yán)厲批評，以較重的懲罰措施來約束、警告被教育者可以要求學(xué)生做深刻的思想檢討，讓其認(rèn)識到自身錯誤。在處理的同時還要對被處理的學(xué)生做好教育工作，避免其產(chǎn)生極端的想法，自暴自棄，可適當(dāng)監(jiān)測學(xué)生后期改正情況。

（二）取消評獎評優(yōu)資格

對于影響惡劣、所犯錯誤嚴(yán)重的學(xué)生，如果通過談話教育效果不好，可以采取取消評優(yōu)資格的方式對其進(jìn)行負(fù)激勵，以警示學(xué)生。但在實施過程中需要注意學(xué)生所犯錯誤是否達(dá)到取消評獎評優(yōu)資格的情況，嚴(yán)格按照學(xué)生管理處罰規(guī)定執(zhí)行。

（三）紀(jì)律處理

對于思想反動，出現(xiàn)錯誤思想傾向的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時勸勉，安排多次談話教育，跟蹤后續(xù)思想行為，拒不接受者，可以給予警告、記過甚至開除的紀(jì)律處理。

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