信息技術在小學數學教學中的應用

梁晴雪

摘要：當下全國各地為了做好防控新型冠狀病毒肺炎疫情，全國各地學校都開展了“停課不停學”的活動，并肩戰疫，共克時艱。在“停課不停學”教學活動中，教師利用信息技術進行線上教學，學生利用信息技術進行線上學習，因此每位師生都應具備一定的信息技術技能知識顯得尤為重要。無論是線上教學還是線下教學離不開信息技術的應用，只有掌握了信息技術在教學中的應用，我們才能跟上信息時代的步伐，才不會被時代淘汰。本文通過文獻法研究信息技術在小學數學教學中的應用，為廣大教師提供教學參考。

關鍵詞：信息技術;小學數學;信息化教學

一、信息技術在小學數學教學中的作用

信息技術應用于數學課堂教學，讓數學課變得生動、活躍，不再枯燥乏味，給學生創設了大量有趣的情境，激發他們學習的興趣以及積極的求知欲，幫助學生更好地突破教學重難點、鞏固學習內容以及提高課堂的教學效率，揭開數學抽象神秘的面紗，讓他們感受到了色彩斑斕的數學大千世界。因此，我們只要深刻理解信息化教學的本質，在信息化教學中傳承傳統教學的優點，積極探討信息技術環境下的數學教學模式，就能優化課堂教學，培養學生的創新思維，全面提高學生的綜合素養。

二、信息技術在小學數學教學中的應用

（一）運用信息技術激發學生的學習興趣

一節好課的開始在于新課的導入，導入的內容吸引學生的眼球，那么就會激發學生的求知欲和學習興趣。俗語說：“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。多媒體課件以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點引起學生的注意，激發他們學習的興趣和動機。我們可以創設情境導入、圖片導入、視頻導入、動畫導入、音頻導入等形式激發學生的學習興趣。現在的學生喜歡在玩中學習，寓學習于游戲中。如：在學習《7的乘法口訣》時，可以展示精美的七巧板拼成的圖片進行導入，激發學生的學習興趣。練習時，可以設計白雪公主和7個小矮人的教學環節，創設闖關活動，學生在闖關中鞏固了新知，這樣一來學生就覺得整個課堂會變得十分有趣，他們也很樂意學習。

（二）運用信息技術揭開數學的抽象面紗

在新課程的理念下，充分發揮學生的主體性，在小學數學教學過程中，通過創設情境，特別是貼近生活實際的情境進行教學，讓學生學習知識起到事半功倍的效果，通過解決實際生活問題來達到學習數學的效果，讓學生懂得生活處處有數學，生活離不開數學。還可以通過信息技術創設一些動畫演示教學，如：推導梯形面積公式時，應用動畫演示，把兩個完全相同的梯形割補成一個平行四邊形，從而導出梯形的面積公式。通過信息技術與教學的結合，讓學生再也不覺得數學抽象。

（三）運用信息技術提高課堂的教學效率

在自主學習中利用現代信息技術進行探索學習，合作交流。當小組成員進行成果匯報時，利用投影儀把成果作品進行一一展示給同學們一起學習，這樣一來會大大節省時間。在學生注意力不集中時運用多媒體，調整學生情緒，促進學生主動、樂于參與。特別是低年級的小學生，他們上課的注意力大約在8分鐘左右，所以老師們需要調整他們的學習情緒，把他們的注意力調整到課堂中來。在練習反饋時運用多媒體，增加訓練密度，提高教學效果，實現及時反饋，精講多練。

（四）運用信息技術培養學生的創新意識

教學有法，教無定法。通過信息技術的使用，讓學生成為學習的主人，注重培養學生的創新意識，利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創新的學習氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道進行交流學習，激發學生的欲望，培養學生的創新意識。例如：平時通過錄制小視頻發到家長微信群里，或制作一些導學案印發給學生，讓學生提前進行學習的預習，這樣會對新課的學習起到導向的作用，并能推動學生積極參與課堂的能力。正所謂：“授人以魚不如授人以漁”。從而，引導學生成為會學習的人，一個有創新思維的新型學生。

三、信息技術在小學數學教學中值得思考的問題

（一）信息技術的應用要求教師具備一定的信息技術素養

作為一名數學教師，想要更好地把信息技術應用于數學教學中，那么就需要提升自身的信息技術素養。我們要不斷提升自身的專業素養，不斷創新，創造出利于學生學習的高效課堂。因此，我們在工作之余，學習一些制作多媒體課件的知識，學會能簡單剪輯教學小視頻、處理圖片、音頻的一些軟件等知識。同時，要學會使用一些評價工具，如：可以對學生的作業情況、學習態度等方面進行及時了解及反饋。

（二）信息技術教學要保留傳統，傳承傳統教學的優點

有了信息技術教學，我們也不能全盤否定傳統教學模式。小學數學的學習很多是經驗性的學習，經驗的獲得大都靠親自實踐操作實現，沒有大量的直接經驗的積累，是無法從感性認知上升到理性認識的層面。例如，《人民幣的認識》，學生通過摸一摸、辯一辯、分一分、花一花等活動，才能更好地對人民幣的認識。又如，《長方體和正方體的認識》，學生通過用小棒搭建長方體和正方體框架，才能更好地認識長方體和正方體到底各有多少條棱，分成幾組棱等。除了動手實操，傳統教學是比較出色的，我們需要繼承它。因此，我們要去其糟粕，取其精華，根據不同的授課內容，把信息技術教學與傳統教學有機地結合在一起，共同優化教學課堂。

（三）信息技術的應用應有利于教學

信息技術應用于教學，只是一種教學手段，它的目的是有利于完成教學任務，更好地發揮它的作用。我們在應用信息技術時，應結合教學課題、授課形式、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程、教學反思及板書設計等方面思考，應該如何運用信息技術才能有利于教學。假如我們把課件做得太花哨的話，學生在課堂上，可能把全部的注意力都轉移到課件本身，而并未意識到這節課到底學到了什么，那么這就有失我們運用信息技術的本意了，從而導致得不償失。如果日復一日，如此教學下去的話，那后果肯定是不堪設想。總而言之，運用信息技術時應有實用性，有利于教學，一切從實際出發。

參考文獻

[1]信息技術在小學數學教學中的應用[J].李芳.寧夏教育.2018（01）

[2]信息技術在小學數學教學中的應用[J].楊小梅.當代教研論叢.2019（12）