農(nóng)村小學語文教學中的朗讀訓練

聶慧燕

摘要：朗讀是閱讀教學中的一個重要組成部分，它在語文教學中有十分重要的意義。當前，農(nóng)村小學語文朗讀教學和朗讀的訓練仍未引起足夠的重視，存在著許多問題。語文教學中教師應轉(zhuǎn)變觀念，加強指導，講究方法，多花時間，提高素質(zhì)，深入研究，提高語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：朗讀教學 ??農(nóng)村小學 ??新課程標準

朗讀是學習語文的重要途徑之一。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讀是學生發(fā)展語言的重要手段，多讀是感悟的基本方法。只要讀的充分，課文中的形象就會鮮活起來，課文的情感就能流動起來，課文的語言也會積淀并內(nèi)化為學生自己的語言。”可見朗讀在語文教學中的重要性。要想讓學生有一定的朗讀能力，就要從小開始培養(yǎng)。語文課標對小學生朗讀的基本要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”但是，在我們農(nóng)村小學，朗讀訓練仍未引起足夠的重視，還存在著以下問題：

一是課堂上朗讀用時少。許多教師，特別是老教師，由于教法陳舊，講解課文按部就班，大部分時間都用于分析課文內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，一篇課文教完，字詞句篇、中心思想、寫作特點似乎都講解了，可是學生對課文中的關(guān)鍵語句、精彩片段，甚至整篇文章，朗讀很少，一般在一節(jié)課里學生只讀一兩遍課文，印象膚淺。

二是朗讀的對象不廣。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個尖子，讀來讀去，就是那四五個學生，大部分學生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當聽眾，連朗讀的機會都沒有。這種多數(shù)學生得不到朗讀練習的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學的質(zhì)量？怎能做到使學生會讀？又怎能使學生在朗讀中理解課文呢？

三是缺乏朗讀方法的指導。課堂教學中教師對學生的朗讀缺乏準確的指導。有的老師既不做示范性朗讀，又不加指導，有的完全用錄音代替范讀和指導。表面上看是運用了電化教學手段，其實學生只是機械地模仿錄音，并不知道為什么要這樣讀。因此，學生的朗讀水平?jīng)]有多大的提高。

基于上述存在問題，要切實改變這種狀況，提高農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量，我認為應采取以下措施：

一、轉(zhuǎn)變理念，提高認識

葉圣陶先生說過這樣一句話：“語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉。”教師應充分認識到朗讀教學在語文教學中的重要作用，在語文教學中多花時間讓學生讀，還時間于學生，讓學生有真正的自我朗讀體驗。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標準關(guān)于學生主體性的要求。

二、加強示范指導

俗話說：叫破嗓子，不如做出樣子。首先，教師示范朗讀。農(nóng)村小學生對教師懷有一種極高的欽佩感，教師的一言一行對學生往往起到示范的作用。因此，教師要善于抓住學生這一特殊心理強化自己的能力對學生的影響，在語文朗讀上，教師要多做示范朗讀。教師要盡量加強自己的朗讀訓練，力求達到讀音準確、停頓恰當、抑揚頓挫、富有吸引力，然后以此感染學生。其次，是聽朗讀錄音，朗讀錄音比較標準、規(guī)范、動聽，容易引起學生的學習興趣。同時，朗讀錄音能給學生以定勢化的感覺。所以，教師要結(jié)合學校實際情況，充分利用錄音機等現(xiàn)代教學手段，適當?shù)亟o學生播放朗讀錄音，加強學生的朗讀感知，提高學生的朗讀能力。

三、教給學生朗讀要領

1.教給學生掌握停頓的方法

停頓是朗讀語文的重要環(huán)節(jié)，是理解課文內(nèi)容的重要步驟。因此，教師要給予學生朗讀停頓指導，要告訴學生句子和句子、段落和段落之間以及各種標點符號所區(qū)別的不同的停頓方法。

2.教給學生掌握朗讀的語氣

朗讀僅僅學會停頓是不夠的，還要教給學生掌握正確的朗讀語氣，不同的朗讀語氣對課文的理解是不完全相同的。但農(nóng)村小學生對朗讀的語氣較為陌生，他們不能很好地把握課文朗讀的語氣，導致有的用平淡的語氣朗讀，有的則唱讀，所以教師要講清楚陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等各種句式的不同朗讀方法。此外，還要教給他們掌握語氣輕重的朗讀方法。

四、教師應加強自身素質(zhì)的提高

朗讀能力是語文教師的基本功，也最能展現(xiàn)語文魅力。因此，作為語文教師應充分利用一切機會和資源，進行朗讀訓練。如積極參加學校及各級部門組織的演講比賽、朗誦比賽，教學中充分利用每篇課文進行朗讀訓練，收聽廣播電視節(jié)目，觀看大型表演等等。

五、培養(yǎng)學生朗讀的興趣

1.老師和學生比賽朗讀

學生和老師比賽朗讀，學生一般很感興趣。所以，在教學中，教師可以采用教師和學生比賽的方法。對于一些簡單的內(nèi)容，教師可以故意輸給學生，讓孩子品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但對于有一定難度的內(nèi)容，教師要贏學生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發(fā)。

2.學生和學生比賽朗讀

眾所周知，人都有一種強烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，農(nóng)村小學生當然也不例外。所以，在教學中，教師或通過小組朗讀、或通過個人朗讀等方式，讓學生進行朗讀比賽，然后彼此之間指出對方的優(yōu)點與不足，這樣既可以培養(yǎng)學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他同學的長處，提高學生的朗讀水平。

總之，朗讀在小學語文教學中有著不容忽視的作用。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，首先教師們必須不斷學習，不斷充電，努力提高自身素質(zhì)，緊跟時代步伐，然后要對學生精心指導，再加上學生們的刻苦練習，我們堅信朗讀教學一定會讓小學語文課堂教學更具藝術(shù)魅力！

參考文獻：

【1】《九年義務教育語文新課程標準》

【2】《走進新課程》

【3】《學語文》

【4】《新課程評價的理念與方法》