小學數學利用信息技術構建趣味課堂的思考

劉申勝

摘要：在小學數學教學當中，通過信息技術構建趣味課堂，能夠起到積極的教學作用，能夠讓學生在課堂上的參與更加積極，發揮自身的學習能動性。對此，本文首先分析了信息技術在小學數學課程當中的教學作用，然后分析了通過信息技術構建趣味課堂的具體措施，希望可以給廣大小學數學教師帶來教學參考。

關鍵詞：小學數學;信息技術;趣味課堂

小學數學包含了很多不同的知識，這些知識和現實生活存在直接的關系，雖然難度不是很高，但是在實際教學中，部分小學生的學習積極性并不強。在課堂上的學習行為不認真，專注程度不高。所以在這樣的情況下，就需要構建趣味性課堂，調動學生參與學習的積極性。而信息技術，近年來在教學活動中的運用不斷增加，通過信息技術構建趣味化的數學課堂。可以扭轉當前的教學困局，提高小學數學教學效果。

一、利用信息技術構建趣味課堂的作用與原則

（一）作用

對于小學數學教學而言，信息技術的利用能夠在趣味課堂構建中起到積極的作用。具體來講，首先，信息技術可以徹底改革課堂教學的方法模式，從傳統的一言堂模式中跳脫出來，給學生不一樣的學習體驗，從而增加課堂的趣味性，讓學生能夠在學習中感受到新穎有趣，提高學習積極性。其次，信息技術的利用可以打破書本教材的限制，通過互聯網引入更多的教學內容，給學生更加深層次的教學，讓學生可以了解到課本以外的知識，從而提高自身的數學知識積累。最后，信息技術可以打破時間與空間的限制，讓教學活動不再局限于課堂之內，可以借助信息技術延伸到課堂之外，拓展學生的學習空間，讓學生在課外也進行有效的數學學習，并且和課內學習形成對應，從而全面推動數學教學的發展進步。

（二）原則

信息技術能夠在小學數學教學中發揮積極的作用，但是要想將這種作用有效發揮出來，則需要在教學過程中遵循一定的原則，不能對信息技術隨意使用。具體來講，首先，對信息技術的使用要適量，在課堂上僅僅只能將信息技術作為一種輔助性教學工具，不能將其作為課堂的主體，避免教學活動過度依賴信息技術。其次要注重控制電子設備在課堂上的使用，根據教育部的相關規定，對電子設備的使用不能超過課堂時間的30%，要做好學生視力的保護。最后，信息技術的使用應該以傳統教學方法為載體，逐步過渡，將信息技術與傳統教學模式相結合，從而構建趣味性的教學方法，讓數學課堂充滿趣味，給學生不一樣的學習體驗。

二、利用信息技術構建趣味數學課堂的具體措施

（一）通過信息技術創設游戲導入教學

從課堂教學的過程來講，一堂課可以分為多個不同的環節，對于信息技術的利用，便可以從這些不同的環節切入。比如針對課堂導入這個環節，便可以利用信息技術創設趣味性的游戲來導入課堂教學活動。以游戲為導向，能夠有效激發學生的學習積極性，并讓學生在游戲中對相關數學知識形成領悟。比如，在教學分數加減法的時候，就可以通過多媒體設備構建一個切水果的游戲。通過多媒體設備展示一些不同的水果，通過鼠標光標對水果進行切分，然后讓學生進行統計，菠蘿被切成了幾份，西瓜被切成了幾份，然后再在畫面上用橡皮擦工具隨機擦掉一些水果，再向學生提問，西瓜還剩幾分之幾，菠蘿還剩幾分之幾？菠蘿加西瓜一共還剩下多少？通過這樣的游戲，就讓學生對分數加減法的相關知識形成的認識。

（二）借助信息技術構建案例輔助教學

除了利用信息技術創造游戲導入教學之外，還可以在數學知識講解的過程中，借助信息技術構建具體的數學案例，在案例中對相關的數學知識進行講解。比如，在教學方向與位置的相關知識時，便可以通過信息技術引入具體的地圖。然后在其中設置具體的地點標志，比如設置圖書館和電影院。然后構建具體的案例，小明和媽媽去電影院看電影，然后小明要去圖書館借書，從電影院出來后，到圖書館應該如何走？通過信息技術展示地圖并設置案例，就可以對方向與位置的相關知識進行講解，在案例解決過程中予以具體的展示，讓學生可以對這些知識有效掌握。

（三）利用信息技術創設實踐展開練習

在數學教學中，還可以通過信息技術創設數學實踐，讓學生在課堂上展開練習，加強對相關數學知識的掌握。比如在教學混合運算之后，可以通過多媒體構建“扔骰子”的實踐活動，從網絡中下載20面骰（擁有20個面的骰子，數字包含1-20）的模型，準備4個20面骰，然后通過多媒體展示，隨機仍骰子，這樣可以得到4個正面數字，然后教師隨機給出一個數字，讓學生通過骰子上的數字，通過混合運算計算得出教師給的數字。通過這樣的實踐，就能切實鍛煉學生的計算能力。

結束語：

在小學數學教學中，信息技術能夠發揮積極作用，作為數學教師，便需要清楚認知，通過趣味游戲、案例和實踐活動，對信息技術全面利用，提升小學數學教學的整體效果。

參考文獻：

[1]李俊芳. 玩要精彩， 學要輕松——小學信息技術趣味教學分析[J]. 考試周刊， 2018（11）：142-142.

[2]馬金云. 合理運用信息技術，構建小學數學高效課堂[J]. 好家長， 2019（21）：250-250.

[3]李生林. 基于游戲的小學數學趣味課堂的構建[J]. 科學咨詢， 2019（14）：92-92.