淺談新課改下低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

趙劍云

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，同時(shí)又明確指出口語交際能力是語文素養(yǎng)的一部分，因此培養(yǎng)良好的口語交際能力，就能為將來學(xué)生語文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。交際決不能離了說話，這是與他人交流思想、表達(dá)感情的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。而低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這就影響了學(xué)生說話能力的提高。那么，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生樂說，善說，真正做到“能說會(huì)道”呢？下面我談?wù)勛约涸诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)能力的具體做法：

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)口語表達(dá)信心

在小學(xué)低年級(jí)的課堂上，你會(huì)看到這樣的想象：原本在課下與伙伴們有說有笑的孩子面對(duì)老師的提問竟然窘迫不已，結(jié)結(jié)巴巴前言不搭后語，更有甚至，徐庶進(jìn)曹營一言不發(fā)。為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，主要源于低年級(jí)學(xué)生年齡小，還未具備一定的語言表達(dá)能力，也缺少表達(dá)的信心和勇氣，讓他們?cè)诒娙嗣媲盎蚰吧嗣媲氨磉_(dá)不是一件容易的事。要改變這種現(xiàn)象，必須激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，增強(qiáng)孩子的表達(dá)信心。當(dāng)學(xué)生表達(dá)膽怯時(shí)，教師一定要給以慈祥的微笑，送以溫柔鼓勵(lì)的話語，“別急，慢慢說?！薄跋嘈拍隳苄校　薄巴瑢W(xué)們都想聽你的意見?！边@些鼓勵(lì)的話語和親切的微笑會(huì)消除學(xué)生緊張畏懼的情緒，從而建立表達(dá)的信心，大膽地表達(dá)，擁有表達(dá)的信心是學(xué)會(huì)表達(dá)的前提。此外，教師還要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。利用圖片，故事，動(dòng)物等學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

1.觀察圖畫練習(xí)說話

教材中形象生動(dòng)的插圖，能激發(fā)學(xué)生觀察，想象和口語交際的興趣?？梢韵扔^察圖畫，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)要按照一定的順序，突出重點(diǎn)，語言要清楚、流暢。然后對(duì)照課文，把自己的口語內(nèi)容補(bǔ)充完整，看看課文哪些地方寫得好，哪些詞語用得好。這樣一方面鍛煉了說話能力，另一方面又有利于加深對(duì)課文的理解。如：在教學(xué)《操場(chǎng)上》這課時(shí)，我先讓學(xué)生按照從近到遠(yuǎn)或從遠(yuǎn)到近的順序認(rèn)真觀察圖畫：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上干什么？再讓學(xué)生用“下課了，操場(chǎng)上真熱鬧！你瞧，有的……有的……還有的……”句式把畫面內(nèi)容說完整。這樣，一方面鍛煉了學(xué)生的說話能力，另一方面又有利于加深對(duì)課文的理解。

2.識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語表達(dá)能力，采用的最多的方法是擴(kuò)詞，造句。如：在教學(xué)“春”字時(shí)，我讓學(xué)生組詞并說一句話。一個(gè)學(xué)生說：“我喜歡春天?！蔽医又鴨枺骸笆裁礃拥拇禾炷?？”學(xué)生們搶著回答：“美麗的”“五顏六色的”“百花齊放的”“萬紫千紅的”……然后鼓勵(lì)孩子把這句話說完整。此外，讓學(xué)生說說自己是如何記住某個(gè)字的，也可以訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。在記憶“春”時(shí)，孩子們想出了許多記字的方法，一個(gè)同學(xué)說：“我是用編字謎的方法記住‘春字的：三人出來曬太陽?！彼幕卮疒A得了全班同學(xué)的喝彩。

3.學(xué)詞學(xué)句中訓(xùn)練口語表達(dá)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，組詞造句是訓(xùn)練口語表達(dá)的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練口語表達(dá)的契機(jī)。在語文教學(xué)中，選擇合適的字，首先讓學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，然后讓他們選擇常用的詞語練習(xí)口頭說句子。說句子時(shí)通常根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層訓(xùn)練。表達(dá)有困難的學(xué)生說簡(jiǎn)單的句子，只要用上這個(gè)詞能說一句通順完整的話就行。同時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)其他學(xué)生說出通順、具體的句子;具有一定表達(dá)能力的學(xué)生練習(xí)把句子說具體，說精彩。例如在教學(xué)“祝”字時(shí)，學(xué)生先口頭組詞“祝福、祝壽、祝賀、慶?！薄．?dāng)學(xué)生說為爺爺祝壽時(shí)，便追問：“為爺爺祝壽你會(huì)說什么呀？祝壽的場(chǎng)面怎么樣？有什么讓你難忘的事嗎？”在這樣的引導(dǎo)之下，有些學(xué)生便說出了祝壽詞，進(jìn)而描述了祝壽的熱鬧場(chǎng)面。在教學(xué)特殊的句式時(shí)，讓學(xué)生模仿著說話。比如，“又（ ）又（ ）”“一邊……一邊……”“有的……有的……還有的……” 在進(jìn)行這幾個(gè)句式教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生也模仿著說一說，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說得好，越說越精彩，在思考與表達(dá)的過程中，學(xué)生積累了語言，更提高了口語表達(dá)能力。

4.感情朗讀

閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編、復(fù)述等形式進(jìn)行。如在教學(xué)人教版第二冊(cè)課文《兩只小獅子》后，我問同學(xué)們：“懶獅子聽了媽媽的話后，會(huì)怎么做呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“它會(huì)像另一只小獅子一樣，每天練習(xí)本領(lǐng)?！庇械恼f：“它會(huì)比另一只小獅子更加努力地學(xué)好本領(lǐng)，后來，它當(dāng)上了真正的大王。”于是，我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：許多年過去了，兩只小獅子也已經(jīng)長成了大獅子，突然，有一天，森林里來了一大群敵人，這時(shí)，兩只獅子又會(huì)怎么樣呢？學(xué)生們馬上發(fā)揮想像，暢所欲言，說：“這兩只大獅子，它們會(huì)聯(lián)合起來，用自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，跟敵人決斗，趕走敵人，保護(hù)自己的家園。”如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想像力，同時(shí)也提高了他們的語言表達(dá)能力。

三、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說的語境

語文無處不在，無時(shí)不有，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考，去討論，去感受。

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如“六一”兒童節(jié)、拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。掌握這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣學(xué)生說得興趣盎然，而且有話好說，這時(shí)教師要提醒他們注意自己說話的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然而然得到提高。

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的方法和途徑很多，只要老師做生活的有心人，時(shí)時(shí)觀察，處處留意，就會(huì)捕捉到表達(dá)的素材。給學(xué)生足夠的尊重和信心，真誠而及時(shí)的肯定，贊揚(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)，把愛灑向每一個(gè)渴望被愛的孩子。只有這樣，你才會(huì)看到學(xué)生有話想說了，敢說了、樂說了、會(huì)說了。只有這樣，你才會(huì)真正體驗(yàn)到成功和快樂。