愛是教育轉化學生的法寶

朱小云

【摘要】熱愛學生，是教育學生的情感基礎，是轉化學生思想的良方妙法，是取得良好教育效益的前提。本文從教育轉化學生出發，結合個人在教育實踐過程中的認識和做法，闡述了熱愛學生在教育轉化學生、提高學生素質中的意義和作用，說明了愛之真誠，教學相長，愛之深切，事半功倍的道理。

【關鍵詞】學生轉化;無限愛心;師生關系

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在教育工作中，筆者深深體會到：高尚的師愛是通向學生心靈深處的橋梁，是開啟學生心靈的鑰匙，是點燃學生學習熱情、生活熱情與愛國熱情的火種，是密切師生關系的粘合劑，是轉化后進生思想的助燃劑。20多年來，筆者當班主任之所以比較成功，重要一條是既當嚴師，又當“慈母”， 把愛心獻給一批批學生。下面結合班主任工作實踐，談談教育轉化后進生的一些粗淺做法。

一、用愛心感化后進生

對學生的愛，要面對全體學生，對所有學生都一視同仁、平等公正。這是取得學生信任，帶好一個班集體的基礎。而“班主任要偏愛后進生”， 這也是筆者做好班主任工作的切身體會。因為大多數后進生心靈上受到了創傷，有自卑感，上進心不強。一位教育家說過：“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望。”如何使后進生對自己充滿信心，對前途充滿希望呢？首先，要在感情上熱愛后進生，關心后進生，愛護后進生是轉化后進生的前提，是教育后進生的感情基礎。不能因為是后進生就冷漠疏遠，甚至厭惡，自古以來教師都被稱作園丁，那么，學生就是幼苗，后進生就是受了病蟲害的幼苗，更需園丁的精心培育，其次要在生活上體貼他們，在思想上關心他們，在學習上幫助他們，對他們耐心教育，抓住他們的閃光點，不斷鼓勵他們。只要教育充滿愛，教師對后進生的關心愛護，就可以轉化為后進生內心自我肯定、積極向上的力量，就可以使后進生對前途充滿希望，從而使他們轉化為優秀生。

20多年來，筆者用無限的愛，教育感化了一個個調皮搗蛋、無心向學的后進生，使他們自尊自愛、奮發向上，成為一棵棵好苗子。去年，筆者班有個叫小華的學生。他無心向學，多次違紀，受到老師、學校的多次批評。于是，筆者深入家庭進行家訪，了解到小陳由于父母離異，失去了家庭的溫暖，才逐漸變差了。筆者決心用溫暖的愛心去滋潤他干涸的心田，首先在生活上照顧他。小陳在家里經常吃不上早餐，筆者就買些面包點心，課間時叫他到級室吃。開始時，小陳不好意思，又猜不透筆者的心思，不太敢接受，后來他才體會到老師同情他，關心他，愛護他，他哭了。他說：“我非常想念媽媽，別人都有個慈愛的媽媽，而我卻沒有。每當有人提到媽媽，我就傷心落淚，心亂如麻。”筆者安慰他，給他講保爾、張海迪、高爾基的故事，鼓勵他自強、自主、自尊、自愛。之后，筆者在生活上更關心他，不時給小陳送些學習用品，買些衣服，抽空跟他散步談心。他生日那天，筆者發動全班學生一起給他開了個生日晚會。小陳當著全班學生哭了。從此，小陳慢慢變了，第二學期還當選為副班長，期末考試獲得學校總分獎。

二、用愛心溫暖特困生

學生輟學，這是農村小學時有發生的現象。是這些天真的孩子們不想在校讀書嗎？不，那是因為他們在學習或生活上遇到了困難，被迫懷著極其痛苦的心情離開了學校。20多年來，筆者用無限的愛，為不少輟學孩子創造了重返校園的機會，使他們享受到應有的教育，成為建設社會主義的合格人才。

2008年秋，筆者任教的班級有一個家住化北山區的學生小李。有一天，小李留下一封信在筆者的臺面就走了。信中說因家庭困難，不得不退學了。第二天，筆者乘車50多公里，還爬山越嶺走了十多里的山路終于來到小李家。見到她家的情景，筆者眼傻了。三間矮房，住著6口人，她母親長病臥床，她還有三個小弟妹，一家6口，全靠她父親一人種責任田支撐。如此困境，怎能支持她上學呢？“再沒有心的沙漠，再沒有愛的荒原……”一首《愛的奉獻》在心田回蕩。筆者決心用自己的一份愛，為她創造在校學習的美好時機。于是，筆者跟她父親商量，小李在校的一切費用由筆者想辦法解決。小李的父親對筆者非常感激。小李回校后，筆者在班里發動學生捐款。所捐的款基本上解決了小李日常的開支。同時，筆者還把她當親生女兒一樣看待，不時叫她到家里加菜，有時給她買套衣服。就是這份愛，使她激動萬分，小李鼓起了戰勝困難的勇氣，奮發向上，由中等生變成了一名品學兼優的學生，后來以優異成績考上理想的中學。通過捐款活動，不僅幫助困難學生解決了問題，還培養了學生們互相關心、互相幫助的精神。

的確，只要師生共同獻上一份愛，就可喚回輟學的孩子重返校園，使他們鼓起勇氣，戰勝困難，完成學業;就可以造就一代人美好的心靈，培養一代有理想、有道德、有文化的社會主義事業接班人。

三、用愛心培養自立能力

目前，有些獨生子女，他們嬌生慣養，過多地依賴父母。如何改變這一不良現象，提高學生自立自理能力，這是班主任工作的一個突出難題。一直以來，筆者用無限的愛滋潤了一批批學生的心田，使他們感到班集體就是一個溫暖的大家庭，把教師看作這個家庭的“家長”“慈母”。在這個家庭中，他們逐漸培養了自立能力。

2018年秋，筆者擔任的班級里有個小江的學生，在家里衣來伸手，飯來張口。現在離開父母，來到鎮一小讀書。有一天傍晚時分，她望著家鄉方向就哭了。于是，筆者抽時間和她一起談心，關心她的生活，教她洗衣服、掃地，指導她整理內務。中秋節晚上，筆者買來月餅水果跟小江一起賞月。小江很快就適應了新的環境，使她感到鎮一小不是家，勝似家。小江逐漸克服了過分依賴父母的習慣，學會了處理自己的事務。特別是住宿生小梁，因打雙杠不小心摔斷了一條手臂。小梁家在遠離學校十多公里的農村，他住院期間又正好是收割時節，因此，很多護理工作都落到筆者身上。住院十多天來，筆者經常給他端水、喂飯、洗衣服。出院后，筆者把他接到自己家，用車送他上下課，照顧他日常生活，直到他能自理。同學們看在眼里，敬在心上，他們紛紛仿效。每當班里有同學生病，他們就自覺組織起來，送他看醫生，為他煲藥、取飯、洗衣服等。一天深夜，小海得了急性腸胃炎，同學們和生活老師馬上護送他到鎮衛生院治療。可見，筆者對學生的愛，已轉化成學生的自立自理能力。學生們團結友愛，互相幫助，遵守紀律，勤奮好學，形成了良好的班風，創造了一流的優秀班集體。

總之，教育轉化學生是一項極其艱巨的工程，讓我們以慈母之愛動其心;用嚴父之愛導其行。只有教師付出真誠的愛，才能收到理想的教育效果。

參考文獻：

[1]張麗軍.小學后進生轉化工作芻議[J].吉林教育，2016（16）：83.

[2]童佳.一名“調皮學生”教育轉化案例分析[J].現代交際，2016（05）.