基于武術文化的小學“以武育德”德育校本課程的開發

劉路勝

【摘要】“十年樹木，百年樹人。”樹人必先立德，立德必先育德。在“立德樹人”這一教育要求下，學校如何探索出一條符合校情的德育工作之路，顯得十分重要。武術文化對小學生的價值觀、道德行為品質的形成具有良好的效應，對培養小學生社會主義核心價值觀有積極的作用。將傳統武術與學校德育相結合，既能鍛煉學生的意志品質，又能以武育德，對深化教育改革，推動學校德育全面發展具有較為深遠而重要的意義。筆者自擔任校長以來，挖掘學校地域的武術文化，傳承這里的尚武精神，整合資源，開發了系列德育校本課程，開展特色的德育活動，形成了“以武育德”的小學德育工作特色。

【關鍵詞】武術文化;德育;校本課程;開發;實踐

一、“以武育德”德育校本課程開發的意義

中華武術文化涵蘊含豐富的道德教化內容，包括愛國主義精神、吃苦耐勞精神、集體主義精神、正氣正直精神。可以磨煉小學生的意志品質。“以武育德”德育校本課程從武德教育入手，引導學生繼承和發展我國武術文化，倡導對學生進行以自強不息、愛我中華為主要內容的理想前途教育、愛國主義教育，磨練學生意志，健全學生人格，促進學生身心全面健康發展。

二、“以武育德”德育校本課程資源基礎

（一）“以武育德”源于中華優秀傳統文化

傳統武術是中華優秀的傳統文化之一，具有濃郁的中華民族文化特征。蘊含著中華民族“仁、義、禮、信、勇、忠、孝”的傳統美德。注重內外兼修，德藝兼備。強調“武以德立”，反映中華民族以“仁”為核心的和諧倫理觀念;行俠仗義、除暴安良反映了剛健有為、匡扶正義的愛國主義傳統;主張“輕力”“尚巧”，以巧智取、順勢借力的技擊原則，反映中國人禮讓為先、剛強而有禮節，體現“剛柔相濟”思想等。在當今這個浮躁的社會環境里，我們應該用中華民族優秀文化來重新審視小學的德育教育，而“以武育德”應該具有愛國思想、做人道理、處事原則的豐富德育內涵。

（二）“以武育德”源于“崇尚習武”的石湖之風

石湖村歷來有習武之風，有尚武的傳統。解放前，村民為保家衛國，開始習武強身，有村民曾參加過“三元里抗英斗爭”及抗日斗爭。據《太和志》記載，清朝時期，武教頭謝廷選帶領義勇奔赴三元里參加抗英斗爭。抗日戰爭時期，石湖村不少仁人志士投筆從戎，保家衛國。抗日英雄謝活榮武藝高強，組織殺敵大隊在番北一帶經常偷襲日軍，俘獲日軍軍官多人。石湖村至今還有獅藝武術館并在村委的支持下進行重建，如今還有很多的村民子弟在這里習武強身。原石湖村委謝焰奇書記也是習武世家，多年來一直無償擔任我校的武術教練。

三、“以武育德”德育校本課程內容

武術具有豐富的德育內涵，是一所具有深厚武術文化底蘊的學校德育工作的重要載體。我校于2011年開始進行省級課題“‘武術文化校本特色教育”的研究，構建了《武德育德》《武技育德》《武詩育德》《武文育德》的德育校本課程，突出德育的生活性、環境性、探究性、文化性，提高學生的思想品德。

1.《武德育德》課程。武德則是習武者的靈魂，因此，我校開發了《武德育德》課程，覆蓋1—6年級，各年級兩個單元：第一單元“傳承武術文化”，了解石湖的武風、武術的概念、中國的武術文化;第二單元“武德之行”，學習“士有百行，以德為先”“未曾習武先習德”“抱拳禮”“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”等內容。通過開展武德教育，讓小學生得到以下德性培養：

第一，知禮。教育學生“未曾習武先習禮，未曾習武先習德”。習武之前的第一節課，就是學習武術抱拳禮，讓學生明白、運用其中的禮儀、道德意義，潛移默化得到禮儀的教化。

第二，尚德。武德包含了“仁、義、禮、信、勇、忠、孝”七個方面。讓學生學會仁愛，正直善良，尊重師長，尊重同伴，樹立誠信意識，堅韌頑強，勇敢面對挫折，學會忠誠，愛國報國，孝敬親老。

2.《武技育德》課程。學習武術技能，增強體質、防身自衛，鍛煉意志、培養道德情操，競技觀賞，豐富文化生活，交流技藝，增進友誼，學會運用剛柔相濟的武術技巧。

第一，剛柔相濟。剛柔相濟是中華民族幾千年來的文化精髓，《易之義》中強調剛柔有體而文武兼備。前幾年我校有的學生缺乏“陽剛之氣”，缺少健康、勇敢和自信的氣質，學生管理中又存在剛多柔少的現象，教育方法簡單。因此，作為人生當中影響力最深、最基礎的性格培養階段，通過武術學習，“剛柔相濟”，引領學生身心健康成長。

第二，自強不息。“天行健，君子以自強不息”。通過傳統武術的學練過程，培養了學生刻苦、勇敢、堅強、奮發等精神。

3.《武詩育德》課程。本校在強調學生誦讀我國經典古詩的基礎上，增加了唐詩宋詞中的武術文化欣賞以及與武術相關的詩歌誦讀，通過“直面經典、誦讀背誦、文化欣賞”的方式，讓學生在讀中得到武術文化的熏陶，品悟經典古詩文中的智慧、風骨、胸懷，以及武術文化中健康的道德準則和積極的人生信念，潛移默化地植根于學生們的心里。

4.《武文育德》課程。校園文化是一門隱形課程，對學生有著潛移默化的教育作用。我校創設武術文化物象化環境，體現以武術文化育德的思想。進入校門時，長達50米的學校外墻展現了武術文化和學校的文武雙修特色。走進校門，就看到武術文化吉祥物，男女生習武時栩栩如生的形象展現在眼前，沿著武德道、武德坊、練技場、武術文化館、剛柔閣、武德廊、武術廊、經典廊等，無不滲透著學校以武育德的德育精髓。

四、“以武育德”德育主題活動

通過“以武育德”一系列的活動，學生在體驗中陶冶情操，提高道德行為品質。

1.武術主題活動。在全校范圍開展武術操。學校體育組簡化武術的高難動作，創編成武術操，融入每天的大課間。白云有線電視、廣州日報、白云時事報等媒體曾經報道過我校的大課間。學校成立了武術訓練營，利用課余時間學生自愿參加。由優秀學員組成的武術隊，每年參加廣東省傳統武術錦標賽，均獲得優異成績，曾獲小學組集體項目一等獎。武術隊還參加“白云區全民健身活動日”“八十一中學武術節”等表演活動。每年五月舉行武術文化節，期間開展武德內容的書法比賽、講武德故事、武德好少年的評選、班際武術操比賽等。這些活動讓學生形成健康的體魄、堅強的學習意志、不怕困難的精神、彬彬有禮的氣度、互敬互愛的胸懷，促進學生文化學習。

2.主題德育活動。圍繞武德“仁、義、禮、智、信、忠、勇”，開展系列主題活動，如，我愛老師、我愛祖國、感恩父母、團結互助、禮儀之星、經典誦讀等。如，慶祝建國、建隊70周年活動，利用電子屏、黑板報、宣傳展示欄、升旗儀式、手抄報比賽、合唱比賽、快閃等各類宣傳載體進行廣泛宣傳布置，營造慶祝新中國成立70周年的濃厚氛圍;如，經典誦讀活動，配合武術動作以及音樂旋律，讓學生在誦中有動，動中有悟，悟中有得。從校園到家庭，貫穿了武德的教育活動，使學生從小養成“尊敬師長，團結同學，對人有禮貌”“習武愛國，愛國愛家”等優良品德。

基于武術文化的“以武育德”德育校本課程開發與實踐，這為具有武術文化底蘊的學校帶來了新的生命力，為“立德樹人”要求下的德育工作帶來了新思想，在這一課程實施中，傳統武術博大精深的文化內涵被學生了解、探究，展現了教育魅力，提升了學生的精、氣、神。

參考文獻：

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