小學綜合實踐活動開展勞動教育的探究

張阿利

【關鍵詞】綜合實踐活動;勞動教育策略;探究

在現代社會中隨著經濟的不斷發展，不少家庭均為獨生子女，從小給予孩子多方面的呵護，從不要求孩子從事家務勞動，也從不給學生提供社會實踐機會。同時，對升學率的過度關注也使學生難以接受良好的德智體美勞均衡發展的教育。導致很多學生缺乏最基本的勞動技能、勞動意識，也缺乏珍惜他人勞動成果的意識。同時缺乏強健的體能，脫離社會實踐，缺乏正確的人際交往能力及自立自強的綜合素養。對于學生這種教育現狀，需要學校重視學生的綜合素質教育，結合學校及學生的實際情況組織展開多樣化的勞動實踐活動，以便使學生接受全面的勞動教育。

在綜合實踐活動中，需要教師在勞動中教育學生懂得尊重他人的勞動，形成奉獻的意識及熱愛勞動、掌握技能、勞動光榮的觀念。同時，引導學生走進社會實踐并在活動中增加社會體驗，提升社會實踐能力，培養生活技能，參與技術實踐，逐步具備健康的生活態度及良好的社會責任感。

一、在小學綜合實踐活動中開展勞動教育的重要性

勞動教育要面向全體學生，參與勞動學習、豐富勞動體驗、掌握勞動技能、創造勞動價值是每個學生應享有的權利、責任和義務，學生也會通過享用勞動成果感受到勞動需要付出汗水和智慧，感受到勞動的價值之所在。所以，開展綜合實踐活動并在活動中進行勞動教育有助于學生對勞動、勞動者及勞動的價值形成更客觀的認知。

首先，勞動是一個人更好地立身于社會、為社會創造價值的保障，參與多樣化勞動活動可以豐富學生的社會經驗及人生體驗，使其在未來選擇生活方式及職業時形成獨立的思考能力，同時，對勞動的態度、對勞動技能的掌握能夠讓學生感受到自我創造力，有助于挖掘自身潛能，增強自信心，樹立積極上進的處世態度，體驗創造所帶來的自我價值。這一點對于提升學生對勞動價值的認知有重要的影響。

其次，勞動教育關系到學生素質教育。在勞動教育中，有助于促進學生的大腦與動手勞動、實踐活動及勞動體驗的有機結合，使學生得到全面的素質教育，具有其他學科教育所不具備的作用。學生關于勞動相關知識感悟、勞動技能獲得、勞動態度及方法等都有賴于學生的親身實踐和體驗方能實現，是學生無法從書本或間接經驗中所能獲得的。勞動教育有著綜合各學科知識的優勢，在勞動中學生要綜合運用數學、語文、科學等學科基本知識，也需要學生調動自己的勞動經驗，促進學生視野不斷豐富。教師要在勞動教育中引導學生在勞動中學，在學中勞動，并針對要解決的問題及要求展開操作、制作、設計、思考等一系列學習，培養學生具備豐富的知識、嫻熟的技能、豐富勞動情感及正確的價值觀，以使學生受到良好的德育。

二、小學綜合實踐活動中開展勞動教育存在的問題

小學生在智力發展、德育學習及實踐的過程中，要接受必要的勞動教育。但從目前小學勞動教育現狀來看，從學校、家庭到社會，因受升學壓力的影響，使學生無論是在家庭還是學校中，都將精力更多地放在準備升學考試和對考試成績的提升上。社會普遍存在忽視甚至鄙視學生勞動教育的情況。在這種大背景下，小學綜合實踐活動及勞動教育的地位在不斷弱化，有的教師甚至將勞動作為對學生違反班紀班規時的處罰手段。小學教育對于學生未來發展有著重要影響，讓學生參與適當的勞動活動并對其進行適當的勞動教育，有助于學生從勞動中啟迪智慧、掌握技能并獲得創造性體驗，并享受到自我成長所帶來的快樂和自信。而目前普遍存在的重學習教學、輕勞動教育的現狀，提醒小學教師要充分認識到存在的問題，并結合教學實踐，積極探究強化學生勞動教育的策略。

三、小學綜合實踐活動開展勞動教育策略

小學勞動教育的有效實施，需要在具體的社會實踐活動中進行，同時在勞動中要融入具體的社會公德心培養，以及社會常識性問題教育，促使學生從小具備良好的文明風范及道德言行。同時，勞動教育并不是由學校單方面完成的，它需要得到來自社會、家庭的支持與配合，需要根據學生年齡及身體特點組織適合的勞動實踐教育活動，為實踐活動的實施及勞動教育創造一個有效的氛圍。同時在實踐活動中不斷豐富勞動教育的內容，豐富拓寬勞動教育內容的渠道，促使學生在綜合實際勞動教育中增長才干、豐富經驗、拓展視野、優化品格，促進學生全面素養的形成。

（一）實施家校合作豐富小學勞動教育途徑

小學階段正是學生形成勞動意識、培養勞動素養、掌握勞動技能、端正勞動認知的關鍵階段，在這一時期對學生進行正確的勞動態度及勞動技能的教育，能夠使學生從小養成熱愛勞動、尊重勞動的意識和習慣，并在參與勞動的過程中掌握必備的勞動技能。需要學校及家庭實現家校合作，共同為學生接受正確的勞動教育營造良好環境：一是學校要借助班級管理、組織著力營造倡導勞動、鼓勵勞動、尊重勞動的氛圍，并在各類活動中發揮學生的自主性和創造性，由學生在教師引導下實行班級事務自主管理，以及在學校組織的環境清潔、美化活動及征文演講、學校廣播、科技比賽及等各類文體活動中參與組織與實施，在實踐活動中使學生掌握綜合技能，通過多方參與具體組織、實施活動，鍛煉學生自主管理、敢于承擔的精神。二是需要父母在日常中教育孩子，一定要端正對勞動的態度，不能只重學習而忽視或貶低勞動，要在日常生活中身體力行，重視勞動，尊重各個行業的勞動者，使孩子從小樹立勞動光榮的思想。同時，要對家庭成員進行明確分工，讓孩子在家庭各項事務中承擔力所能及的勞動，并行使好自己的職能，養成自己的事情自己做的意識和習慣，在勞動中培養學生的自主性和獨立意識。

（二）融合各學科教學，樹立學生勞動觀

勞動創造了美，也創造了人們美好的生活。要使學生接受有效的勞動教育，單單依靠說教的方式難以產生有效的說服力，學生無法直觀地感受到勞動帶來的快樂體驗和自信，這樣也會降低勞動教育的質量及成果。所以，需要教師將勞動教育與其他學科教學進行有效融合，使勞動教育滲透到不同的學科教學過程中，如，語文寫作、美術創作、音樂舞蹈學習及表演、科學創造與設計等，凡是需要學生啟動思維和想象力、進行再創造的過程都是勞動的過程。學校教育及學生的學習也是一種勞動，但其價值不在于追求成績的高低，而在于學生學科素養的提升和勞動技能的優化和勞動價值的創造。所以，基于各學科基礎上的勞動教育更有助于學生熱愛勞動、善于勞動，讓勞動的過程變得更加美好。教師在學科教學中通過施以積極的評價，使學生認識到勞動教育與自身學習、生活的密切聯系，以形成正確的勞動觀及勞動習慣。

綜上所述，勞動是人生活在社會中的職責及必備的技能，沒有勞動，人類就無法達到今天的成就，也無法得到快速發展。通過組織形式多樣的綜合實踐活動，使學生認識到參與社會實踐活動并接受勞動教育，就是為了更好地適應社會的要求。對學生展開勞動技能培養、專業知識學習及德育教育等，是一種有效且必要的教育方式，體現了素質的要求。通過開展綜合實踐活動勞動教育，有助于學生體驗勞動的樂趣、掌握勞動技能、感悟到勞動的辛苦、培養意志品格，同時也能使學生享受到收獲的快樂，增強面對困難、占勝挫折的能力，真正成長為社會發展所需要的復合型人才。