試論初中思想品德課對話教學的應用策略

王衛鋒

【摘?要】思想品德課程是初中階段的一門重要學科，借助思想品德教學培養學生良好的道德品質，樹立學生正確的人生觀和價值觀，促進學生全面發展。新課程改革背景下，傳統的課堂教學模式不適應教學發展和需求，不利于高效課堂構建，作為初中思想品德教師，應當注重課堂教學模式創新，采取多樣化教學活動，引導學生開展自主學習和探究活動。對話教學作為一種有效的教學模式，引入初中思想品德課程中，提高課堂教學有效性。文章中分析初中思想品德課程中對話教學的應用策略。

【關鍵詞】初中思想品德;對話教學;應用策略

以往的初中思想品德課程教學中，教師處于課堂主體位置，注重課堂知識的灌輸，學生處于被動學習狀態，不符合新課程改革的標準和要求。學生作為課堂教學活動的主體，在實際的教學中，應當充分發揮其主體作用，加強師生之間的互動和交流，通過對話加深知識學習，鍛煉學生思維能力，營造良好的課堂氛圍，加強學生理解能力培養。因此，作為初中思想品德教師，應當以課堂教學內容作出基礎，有效應用對話教學，構建高效課堂。

一、堅持以生為本理念，開展對話教學活動

對話教學是雙向互動交流，但是，學生和教師有著不同的生活閱歷和知識結構，在實際的對話教學中，學生處于弱勢地位，不利于對話教學活動開展。因此，初中思想品德課堂活動中，想要對話教學有效開展，應當樹立以生為本的教學理念，注重師生角色轉變，營造輕松愉悅的課堂氛圍。在實際的教學中，教師需要根據學生的實際情況和身心特點，優化課堂活動設計，保證對話教學活動有效開展。例如，部編版初中思想品德“和朋友在一起”的課堂活動中，教師可以結合學生的日常生活，組織學生開展課堂活動，保證對話教學順利進行。初中思想品德教師引導學生回憶，在自己成長的歲月中，自己曾經有哪些朋友？在不同的時間，你和這些朋友發生哪些變化？隨著自己年齡的增長，自己交朋友的范圍和活動有哪些變化？通過這樣的方式和學生互動交流，教師可以向學生說一說自己朋友的變化，讓學生自由表達自己的理解，說一說自己的朋友以及發生的變化。為了幫助學生更好的理解友誼的力量，讓學生說一說朋友在自己生活和學習中有哪些影響，讓學生結合自己的實際情況，說一說自己對真正友誼的理解。通過學生主體作用的發揮，實現高效思想品德課堂構建，有效開展對話教學活動。

二、借助小組合作學習，開展對話教學活動

初中思想品德課堂活動中，由于學生的生活經驗比較少，思想品德認知非常有限，對于抽象的知識內容難以理解。因此，教師應當根據課堂教學內容，創設相應的課堂教學情境，將抽象知識內容形象直觀的展示，幫助學生深入理解知識內容。為了有效開展對話教學活動，可以充分利用多媒體、故事以及寓言等內容，引導學生開展小組合作學習活動，充分調動學生學習積極性，提高課堂教學有效性。例如，部編版初中思想品德八年級上冊“尊重他人”的課堂活動中，教師借助多媒體向學生展示電視節目旁觀者的片段視頻，如圖書館年輕人因為農民工身上的味道，要求農民工離開，被老大爺怒斥。通過視頻的觀看，教師設計相應的話題，引導學生開展小組討論活動。如隨著圖書館的增加，不少圖書館允許乞丐進入圖書館閱讀，你對于這樣的事情有著怎樣的看法。通過這樣的話題組織學生以小組形式開展討論活動，通過學生的思考、討論和交流，讓學生認識到影響尊重他人，使得社會更加和諧。為了更好的開展課堂活動，教師設計相應的生活情景，引導學生思考如何做，讓學生深入了解如何尊重他人。通過這樣的小組討論和合作學習，加強師生之間、生生之間的互動和交流，加強學生思維能力培養。

三、創設課堂問題情境，開展對話教學活動

初中思想品德課堂活動中，想要對話教學活動有效開展，結合學生的學習情況和生活實際，設計有效的課堂問題，創設課堂教學情境，激發學生求知欲望，開展深入學習和探究活動，加深知識內容學習和理解。例如，部編版初中思想品德九年級下冊“多彩的職業”的課堂活動中，根據課堂教學目標，向學生展示相應的資料，結合資料內容設置課堂問題，引導學生思考和探究。在職業準備的課堂目標中，結合實際生活中的“啃老族”現象，向學生介紹“啃老族”的人群的特點，提出相應的課堂問題：你覺得“啃老族”最為欠缺的東西是什么？借助這樣的問題引導學生思考和分析，表達自己的觀點和看法。教師對學生的觀點進行總結，幫助學生了解職業準備的意義。為了幫助學生理解敬業精神，教師可以根據熱播電影《中國機長》，向學生介紹電影中的機長原型劉傳建，介紹航班任務中面對突發事件，果斷采取措施，帶領機組成員正確處置，保證飛機上旅客生命安全。通過這樣的事跡和案例，提出問題：機長劉傳建的事跡中，我們學到了什么？通過案例的引入，設計層次性的問題，引導學生思考和探究，加深知識內容學習和理解，保證對話教學活動有效開展，構建高效初中思想品德課堂。

四、結語

新課程改革背景下，傳統的課堂教學模式無法滿足教學需求，需要不斷創新和改革課堂教學模式，對話教學作為一種有效的教學模式，有利于學生知識學習和理解，提高課堂教學質量。在實際的課堂活動中，應當結合課堂教學內容，創設課堂教學情境，營造良好的課堂氛圍，采取多樣化教學模式，加強師生互動和交流，提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]林昭君.新課程理念下的初中思想品德課堂對話教學初探[J].廣西教育學院學報，2016（6）：176～178.

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