基于核心素養背景下高中化學的教學方式探析

李學志

【摘?要】高中化學在教學中占有重要的位置，隨著新課改的逐漸深入，教師應該不斷的改進與創新教學方式，激發學生學習化學的興趣，提高學生的綜合能力，加強學生的核心素養，本文對核心素養背景下高中化學的教學方式進行了探究。

【關鍵詞】核心素養;高中化學;教學方式

隨著新課改的逐漸深入，核心素養概念的提出，教師也越老越認識到核心素養對于學生未來發展的重要性，因此，在各科的教學當中，都會以核心素養為背景進行教學，高中化學作為教學體系的重要組成學科，其教學質量對學生具有重要的影響作用，教師應該根據教學內容和學生的具體情況采用多元化的教學方式，吸引學生注意力，激起學生學習化學的興趣，深入的理解和掌握化學知識，培養學生的化學能力和思想，達到新課標的教學目標，為學生的未來發展打下良好的基礎。

一、創建教學情境，激發學生學習化學的興趣

傳統的教學方式是比較單一的，大多數教師都利用填鴨式教學法，學生會覺得枯燥、無味，久而久之就會失去學習的興趣，然而隨著新課改的逐漸深入，教師也意識到了傳統教學方式的弊端，并在核心素養背景下創新化學教學方式，創建教學情境就是一種比較有效的教學方式，化學知識與生活也是密切相關的，因此，教師在教學的過程中可以根據教學內容，創建教學情境，激發學生學習化學的興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學生感受到學習化學的樂趣，并想要進行自主學習與探究，進而提高教學質量和教學效率。

例如，教師在進行原子結構與性質教學時，可以利用多媒體將原子的結構呈現在學生面前，將抽象化的化學知識形象化，讓學生能夠真實的感受到原子的結構，加深學生對化學知識的印象，真正的掌握與理解化學知識的本質，進而想要繼續的深入探究下去，通過此種方式不僅能夠提高學生的化學核心素養，還能夠激發學生學習的積極性。

二、采用問題式引導，培養學生的化學思維

教師在化學教學過程中，可以利用問題對學生進行引導，高中生已經比較成熟，也擁有豐富的知識，當教師提出問題時，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能夠幫助學生形成一定的思維形式，進而培養學生的化學思維，對學生日后化學的學習打下良好的基礎，通過問題的提出，學生對化學知識能夠進行更加深入的探究，并加強對知識的理解與掌握，同時由于是自己親自動腦思考還能夠加深對知識的印象，讓學生真正參與到課堂中來，激發學生學習化學的積極性，進而培養學生的自主探究與實踐能力，提高學生的綜合素養。

例如，教師在進行燃燒熱、能源教學時，首讓學生發表對燃燒熱和能源的看法，并讓學生說出燃燒熱和能源對生活有哪些幫助，學生通過思考問題給出答案，對燃燒熱和能源有了初步的認識，接著教師可以進入主要的教學內容，同時在教學中提出問題：燃燒熱和能源具有哪些性質？哪些性質是十分有利的，在生活中運用燃燒熱和能源主要是為了做什么？燃燒熱和能源是取之不盡用之不竭的嗎？你對燃燒熱和能源的運用還有什么新思路嗎？并將學生分成小組討論問題，最終由小組給出最終答案，加強學生之間的交流與溝通，不同的學生發表不同的觀點與見解也拓寬了學生的知識層面，教師在給予答案正確、規范的小組一定的獎勵，加強學生的自信心，激起學生學習的斗志。

三、加強化學實驗活動，培養學生的探究精神

化學的教學中實驗是比較多的，教師應該讓學生親自動手進行有關的實驗，不僅能夠加深學生對化學知識的理解與掌握，同時還能夠讓學生真正的體驗到科學探究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力，同時提高學生對化學知識的運用能力，讓學生對化學知識的內涵和本質能夠充分理解，在此基礎上進行其他化學知識的學習就會更加容易，因此，化學實驗活動是十分重要的，教師要注重化學實驗活動的實踐，不能夠忽視化學實驗活動的作用，讓學生能夠真正的參與到化學實驗活動中，提高學生的探究能力與綜合能力。

例如，教師在進行鹽類的水解教學時，可以讓學生親自動手實驗，給學生準備充足的材料和工具，讓每個學生都能夠親身體驗，在實驗過程中能夠對鹽類水解后形成的物質有更深刻的認知，并對鹽類水解知識有更加深入的印象，雖然實驗中可能只是水解具有代表性的鹽類，但是這就會激發學生繼續深入探究的興趣，幫助學生形成一定的初步認識，最后教師可以進行相關的總結，告知學生鹽類水解的具體概念，形成物質的具體特點，進而提高學生對化學知識的掌握，并能夠真正的應用于生活實踐中，同時也會營造愉悅的學習氛圍，讓學生感受到學習化學的樂趣。

四、結語

隨著社會的進步與發展，對于人才的要求也在不斷的提高，不僅要擁有豐富的知識，還有具有良好的實踐能力，同時還要全方面的發展，這樣才能夠適應時代發展的要求，因此，在高中化學教學中，教師要根據新課標的教學目標和學生的具體情況制定教學計劃，采用適合的教學方式培養學生的綜合素養，為學生的未來發展做好充足的準備。

參考文獻：

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