信息化在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

高權(quán)

【摘? 要】傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師進(jìn)行備課、講解，沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的信息手段。隨著信息科技的發(fā)展，教育手段也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育中的一個(gè)科目，對(duì)信息化教學(xué)要求更高。對(duì)此，本文對(duì)如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息化進(jìn)行相關(guān)探討，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)教學(xué);信息化

隨著科技的不斷發(fā)展，教育觀念及其教育手段也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變。信息技術(shù)的革新對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了一定的沖擊。它豐富了小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)教育又多以興趣引導(dǎo)為主。因此實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息化的結(jié)合是極其必要的，但是很多教師對(duì)此卻束手無(wú)策。我作為一名任課教師，對(duì)此提出以下解決方案，以供參考。

一、改變教育觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念已經(jīng)不太適合學(xué)生需要。教師應(yīng)該及時(shí)在信息化技術(shù)的幫助下，改變教育觀念及教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)信念，奠定相關(guān)的科學(xué)基礎(chǔ)，最終強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在科教版五年級(jí)上冊(cè)《光和影》第七課時(shí)《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先用幻燈片為學(xué)生展示生活中的太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)能吸熱板的照片，并讓學(xué)生描述太陽(yáng)能熱水器的外形特征，初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí);接著，教師用課件為學(xué)生呈現(xiàn)太陽(yáng)能熱水器的內(nèi)部構(gòu)造圖，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，在講到教科版六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的圖片，并對(duì)其中的內(nèi)容加以講解，做到圖文并茂，對(duì)一些難以理解的知識(shí)，也可以利用多媒體技術(shù)把他們轉(zhuǎn)化為形象、直觀的課件或者視頻，讓學(xué)生在感興趣的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)。還可以適當(dāng)借助相關(guān)器材，例如在講述教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用一個(gè)音叉，通過(guò)敲擊和按壓，制造聲音的產(chǎn)生和消失，從而告訴學(xué)生聲音是因?yàn)檎饎?dòng)產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生視野

教學(xué)要結(jié)合生活，但是小學(xué)科學(xué)教材中，有許多比較抽象的或者年代久遠(yuǎn)的科學(xué)知識(shí)，教師無(wú)法直接簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行講解，這個(gè)時(shí)候，我們可以依靠相關(guān)信息技術(shù)，化抽象為具體，采用視頻的方式動(dòng)靜結(jié)合，適時(shí)作出講解，做到圖文并茂，使科學(xué)教學(xué)的課堂氛圍變得相應(yīng)輕松。同樣使小學(xué)學(xué)生感受課堂的真實(shí)性和表現(xiàn)力，也在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的相關(guān)能力。例如，教師在講解相對(duì)復(fù)雜的化石、煤炭、石油等的形成過(guò)程的時(shí)候，我們就可以播放有關(guān)化石、煤炭、石油等資源形成過(guò)程的視頻，并利用惟妙惟肖的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面和清晰的配音講解，這樣不但讓學(xué)生輕松地理解了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同樣使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，掌握了相應(yīng)的科學(xué)地理知識(shí)。我們也可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挘纾炭瓢嫘W(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的身體》中有關(guān)于人類(lèi)消化器官這一部分的內(nèi)容，而我們的器官既看不著又摸不到，內(nèi)容非常抽象。對(duì)此，教師可以下載網(wǎng)上視頻并播放給學(xué)生觀看。該視頻清晰地展示了食物進(jìn)入口腔，然后經(jīng)過(guò)人體整個(gè)消化系統(tǒng)的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)直觀的教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容。 在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以讓學(xué)生自己在課下拼出內(nèi)臟位置圖， 以便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)，教師利用這種方法功讓學(xué)生把食道、胃、大腸、小腸移動(dòng)到相應(yīng)位置，以極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)精神

興趣是孩子最好的老師。但是只有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，還需要我們教師注重和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。從而推動(dòng)國(guó)家科技的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生看到相關(guān)的自然現(xiàn)象或者人類(lèi)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程等視頻時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的科學(xué)興趣，形成不倦的科學(xué)探究精神。例如，教師在講解教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》部分的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì) “環(huán)形山”“射電望遠(yuǎn)鏡”“反射望遠(yuǎn)鏡”“超新星”等名詞感到陌生，學(xué)生若僅看教材，不僅理解不了，而且也沒(méi)有興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該提前把相關(guān)知識(shí)和要講述的內(nèi)容用圖片或視頻形式展示給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。比如在講述《日食和月食》這一課的時(shí)候，教師若按常規(guī)教學(xué)方式，則學(xué)生難以理解，似懂非懂，效果不佳。如果改用多媒體課件，通過(guò)相關(guān)視頻的形式，對(duì)月食活動(dòng)進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生便會(huì)很快明白教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。另外，適時(shí)進(jìn)行課堂知識(shí)的拓展也可以利用信息技術(shù)來(lái)完成，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究欲望。教師還應(yīng)該使學(xué)生明白科學(xué)與生活緊密相連。例如，在教授《白醋與小蘇打的變化》一課時(shí)，教師在課堂的最后環(huán)節(jié)可以播放神秘“死狗洞”故事的視頻，借此讓學(xué)生懂得：生活中科學(xué)無(wú)處不在， 很多奇怪的現(xiàn)象都蘊(yùn)含了一定的科學(xué)知識(shí)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)的發(fā)展需要科學(xué)創(chuàng)新精神。而科學(xué)創(chuàng)新精神需要在一開(kāi)始就進(jìn)行培養(yǎng)。這也是國(guó)家在小學(xué)義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)這門(mén)科目的根本目的。所以，就需要我們教師在教授的過(guò)程中，豐富課堂內(nèi)容，多加引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)可學(xué)生看法。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。比如教師在講解教科版六年級(jí)上冊(cè)《多種多樣的植物》相關(guān)植物內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)的植物。以“冬青”為例，可以就冬青的外形與學(xué)生進(jìn)行溝通，說(shuō)一說(shuō)冬青的葉子像什么。一些學(xué)生說(shuō)像小舟，一些學(xué)生說(shuō)像鳥(niǎo)的卵，還有學(xué)生說(shuō)對(duì)其習(xí)性進(jìn)行講述。在這個(gè)過(guò)程中教師適時(shí)進(jìn)行合理互動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造和諧氛圍，有利于學(xué)生思維的開(kāi)放。同時(shí)還要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，對(duì)題材進(jìn)行豐富，以及不斷改進(jìn)解決問(wèn)題的策略，這些都可以使學(xué)生盡快形成探索性學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

此外，教師還應(yīng)用好教材并適當(dāng)改編教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛力。例如，在講述《食鹽在水里溶解了》時(shí)，可以適當(dāng)對(duì)其改編，在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知食鹽能溶于水時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。比如，是不是自然界的東西都能溶于水？這時(shí)，教師不對(duì)其做任何解釋?zhuān)⑶夜膭?lì)學(xué)生獨(dú)立探索，得出答案。也可以適當(dāng)提供現(xiàn)有的材料，比如糖果、食用油、面粉，粉筆末等物體分別溶于水中進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程找到自己提出的問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中既可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能夠解決問(wèn)題，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師還要激起小學(xué)生對(duì)外界的好奇心，教師可以通過(guò)一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而使他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探究。

綜上所述，信息化與科學(xué)學(xué)科融合，可以讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣。這首先需要我們教師在教授過(guò)程中改變教育觀念，激發(fā)學(xué)生興趣;在這種基礎(chǔ)上，教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生視野;然后培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力;最后，教師還應(yīng)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，從而達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）