運用微課提高小學語文課堂教學效率

李生治

【摘? 要】隨著網絡時代的到來，網絡已經成為人們生活的一部分，在教育教學中，網絡已經成為教育教學的主要手段，給教學帶來極大的方便。教師在備課的時候，再也不用為找不到相關的資料而發愁，再也不會因為自身知識儲備能力不強而發愁，即使在課堂教學中，遇見新的問題，可以隨時上網查一查，當堂給學生解答問題。微課教學能引起學生學習的興趣，調動學生豐富的情感世界，讓他們積極參與到課堂教學中。利用微課，可以把教學的重點內容集中展示出來，讓學生一目了然，極大地提高了課堂教學的效率。

【關鍵詞】微課教學;課堂效率;有效手段

微課教學，是一種新的教學手段，微課能將某一方面的知識，呈現在學生的面前，是一種很好的輔助教學手段。在語文教學中，如果把微課充分利用起來，就能引起學生極大的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，大大提高課堂教學效率。

一、運用微課提高教學效率

傳統的語文教學基本上都是三大部分，課前教師查閱大量的資料，以充分地備課，課中教師給學生講授新的知識，課后教師對個別學生進行輔導，并批閱學生的作業。網絡自從普及以來，給教師的教學帶來極大的便利，首先在備課環節，教師需要的資料隨時可以查閱到。上課的時候，利用微課集中展示教學重點內容，省去了教師板書的時間，又能把教學的內容全面而具體地給學生呈現出來，讓學生能夠清楚地了解到知識的全部。

傳統教學中，除了教師在黑板上書寫知識以外，其他教師講過以后，就無法再回憶起來。利用微課教學，能夠明確教學的重點內容，讓學生看后一目了然。微課講授的時間一般要求不超過10分鐘，在這短暫的10分鐘以內，就把某一個知識點集中展示出來，讓學生學習。比如在講授《月色》這篇課文的時候，首先要對作者進行介紹，這時候利用微課把作者的相關知識一一呈現出來，讓學生進行了解。了解作者的人生軌跡，了解作者的作品，更要了解作者的骨氣，讓學生汲取精神力量，樹立愛國思想，長大以后全心全意地為人民服務。當講解到“朦朧的月色籠罩在田野村莊上”的時候，作者運用通感的手法，把月色寫得玲瓏剔透，楚楚動人。這一美好的境界有的時候是用語言無法描述清楚的，那么這時候用微課把這一情景，非常形象生動地用動畫效果展示出來，勝過教師的千言萬語。如果配上優雅的音樂，撥動學生內心深處的那根琴弦，就可以讓學生的情感世界也走入這神話的月色中來。神秘的朦朧月色，能給學生視覺上的沖擊，仿佛進入仙境一般，讓人產生無限的遐想，讓學生的神情沉浸在這仙境般的夜色里。學生通過閱讀文字，享受文字藝術帶來的魅力。這樣通過微課這一教學手段，把學生的各種感官調動起來，從視覺、聽覺、感覺等方面，享受月色的藝術美。在日常教學中，充分運用微課的優點，就能夠提高課堂效率，讓自己的教學錦上添花，百尺竿頭更進一步。

二、運用微課精準把握課文重難點的學習

精準定位教學重難點，讓學生豁然開朗。小學生階段的學生，抽象思維能力不是太好，對語文學習中的一些知識點的分析不是很全面，對人物情感的理解不是很充分。所以，他們在學習時就不能準確地定位到學習的重難點上，即使定位了也不一定學得好，這時就需要教師從多方面進行引導。微課教學特點之一是重點突出，主題明確。因此微課教學進入小學語文課堂不失為一個良好的選擇，這樣在面對教學重難點時，學生才不會苦惱、頭疼。比如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文時，教學的一個重點就是讓學生有感情地大聲朗讀課文，快速背誦課文。那么如何才能夠做到把握課文的主旨，有感情地朗讀課文，這是學生要學習的一個重點。微課可以解決這些問題，教師首先進行配樂詩朗誦，朗誦的同時進行錄音，然后多次播放錄音，學生跟著錄音大聲朗誦，直到把那種豪邁的感情朗誦出來。這首詞的另一個教學重點，也是一個難點，就是把握它的主題思想。在這首詞里，詞人到底要表達什么樣的思想感情，學生必須要學習清楚。古典文學作品中，《三國演義》是家喻戶曉的古典名著，作者羅貫中筆下的周公瑾，是陪襯諸葛亮的一片綠葉而已。蘇軾在這首詞中，寫出了周瑜的風流倜儻，年輕有為，江山美人兼得的颯爽英姿。是蘇軾心中十分仰慕的英雄，東坡先生試想著要和周瑜一樣，建立不朽的蓋世功勛，但如今滿頭蒼發，人生如夢，曾經的豪言壯語也許就這樣“檣櫓灰飛煙滅”了。詞中抒發了對昔日英雄人物的無限懷念和敬仰之情，同時也感嘆自己坎坷的人生夢想。這些內容用微課的形式展示在屏幕上，讓學生逐字逐句地去讀、去品味，然后從中有所感悟，這樣就達到了教學的目的。

三、利用微課提高小學語文課堂教學的效率

中國的漢字是方塊字，既是人們進行交流的最有效的媒介之一，也是具有欣賞價值的藝術作品之一，因此寫一手漂亮的漢字，能給人藝術的享受。小學語文教學中，帶領學生寫好漢字是一項基本的、長期的教學任務，低年級語文教學，首先要從漢字的間架結構比例上學習起，嚴格地進行學習，嚴格地進行訓練，了解一點一橫一撇一捺的比例關系，寫一手漂亮的漢字。日常教學中，教師在課堂上利用微課，給學生講授漢字的書寫知識，讓學生從理論上明白一個漢字如何去寫，才能夠把它寫得漂漂亮亮。

俗話說：只說不練是假把式。課堂教學只有40分鐘時間，學生很難把漢字的書寫知識全部掌握，那么就需要發揮微課教學的優勢，充分了解中國的方塊漢字。間架結構比例是有一定學問的，看上去非常簡單的一點一橫、一撇一捺、大小長短，如果比例合適，寫出來的漢字就好看、漂亮，如果筆畫比例不協調，寫出來的字就非常難看。利用微課可以讓學生清楚地看到漢字的間架結構，比如三和川，這兩個字的筆畫都是三筆，都是獨體字，不同的是三的筆畫是橫寫，川的筆畫是豎著寫。寫三的時候，上面的兩橫要短，下面的一橫要長，要長得恰如其分，不能太長，如果太長了筆畫的比例就失調了，引出來的漢字就不好看了。一樣的道理，寫川字的時候，第一筆是豎撇，不能寫成一豎。中間的一豎要寫短，右邊的一豎要寫得長一點，寫出來的漢字就好看，比例也合適。寫這兩個漢字的時候，應當注意筆畫和筆畫之間的空白距離，一定要分布均勻，如果分布不均勻寫出來的漢字一樣不好看。這些知識和經驗，需要在實踐中得來，反復地練習的過程當中，才能準確地把握。當學生有了一定的練習基礎之后，就要循序漸進地練習，只有寫好漢字的間架結構，寫出來的漢字才能讓自己滿意，又能讓別人滿意，這樣就達到了學習的效果。

四、發揮微課在歸類識字中的作用

物以類聚，人以群分，同樣的道理漢字也有自己的分類，根據漢字的結構，可以把漢字分成八大類，教學的時候，根據類別對漢字進行識字教學，比如獨體字山，是一個象形字，中間的一豎象征著山的主峰，寫的時候要它寫長，這一豎寫長了整個字形就好看了，那么中間一豎代表的意義就彰顯出來了。實際教學中發現，部分學生把中間的一豎寫短了，兩邊的兩豎反而寫長了，整個字看上去就像一個塌陷的土坑，這樣不但不好看，漢字的象征意義也體現不出來。所以，在教學獨體字的時候，就要利用微課講清楚這類漢字的形體特點，這樣才能夠寫出漂亮的獨體字來。形近字，是學生最容易寫錯用錯的一組漢字，在過程當中，教師要反復示范、反復強調，然后學生再反復練習、反復琢磨，就能夠掌握漢字的形體特點了，就能寫出漂亮的漢字。日常識字的時候，教師就要充分利用微課的優點，調動學生學習的積極性，提高課堂實際效率。

五、結語

總之，在小學語文教學當中，教師一定要利用多媒體的教學優勢，調動學生的學習積極性，讓學生成為學習的主人;利用微課提高課堂教學效率，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李德安.利用微課提高小學語文課堂教學[J].小學語文教學設計，2018（2）.

（責任編輯? 袁 霜）