初中語文寫作教學指導現狀與對策研究

周志堅

摘 要：在新課程改革背景下，如何提升初中語文作文教學的效果成為人們關注和探究的重要課題。基于此，本文簡要分析了初中語文作文教學的現狀，并提出提升初中語文作文教學有效性的策略，以期為新時期的初中語文作文教學活動提供一定的參考，培養學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文;作文教學;創新

初中階段是構建學生語言知識體系、培養學生語言應用基本能力的重要時期，作文教學作為語文教學十分重要的一部分，其教學效果和教學質量直接反映了初中語文的教學水平，也會對學生的語言能力、文學素養等產生直接影響。同時，作文教學還是情感教育、素質教育的重要途徑。因此，必須要對當前初中語文作文教學中存在的問題進行分析，對癥下藥，促進初中語文作文教學效果和質量的不斷提升。

一、當前初中語文作文教學的現狀分析

傳統的講授式教學法仍然是很多初中語文教師在進行作文教學指導時采用的教學方法，不符合初中語文作文教學的內涵要求。現在的中學生成長于信息時代，因而，教育教學活動也要體現出時代性，要將多媒體技術、網絡教學技術等新型教育教學手段充分應用到作文教學中，這樣才能有效提升作文教學的效果。當前的作文教學對現代教學手段的應用不夠，教學的時代性不強，這是初中語文作文教學面臨的主要問題。作文雷同現象，因為教師在作文教學時沒有給予學生正確的指導和引導，教師的教學理念落后、陳舊，在作文教學時無法有效引導學生發散思維，學生的思維角度比較單一、情感表達比較刻板。比如在寫與母親有關的作文時，往往就是寫自己生病后母親是怎么照顧自己的，刻板、固化的思維導致學生寫出的作文缺乏新意、千篇一律。

二、提升初中語文作文教學效果的策略

（一）激發學生的作文積極性

“興趣是最好的教師”，這是教育界公認的真理。在初中語文作文教學活動中，教師要想方設法地調動學生作文的興趣，促使學生積極主動地參與到作文教學活動中。根據初中生的發展特點和學習特點，首先，教師要根據寫作主題營造相應的教學氛圍，活躍作文教學課堂，幫助學生更好地發散思維，感受作文寫作的樂趣，從而讓學生更愿意參與作文教學活動。其次，教師要將信息化教學手段應用到語文作文教學活動中，比如多媒體教學技術、網絡教學技術等，激發學生的學習熱情，提升作文教學的效果。

（二）進行有效的素材積累

要想順利完成一篇作文的寫作，必須積累足夠的素材。很多學生在寫作時經常“東一榔頭，西一棒子”，缺乏邏輯性，內容枯燥乏味，這些都是素材積累不夠導致的。教師應當引導學生在日常生活中有目的、有意識地積累寫作素材比如以“人物”為主題的作文，教師可以引導學生在日常生活中注意觀察父母、路邊的清潔工、飯店的服務員等人的言行舉止，抓住生活中的點點滴滴，這樣在進行相關主題的寫作時，學生就能調動自身的“素材庫”，寫出來的作文就不再是“人云亦云”，而是有自己的觀察和想法。寫作素材的積累還需要大量的閱讀，閱讀并不是簡單的“背誦好詞好句”，而是要在閱讀過程中分析文章的結構和語言的魅力，提升學生謀篇布局、應用語言的能力。

（三）開展“每天讀一點”的閱讀活動

初中階段，學生的學習時間成為了奢侈品，要想讓他們大段時間的讀書，顯然是不可能的。但是，可以讓學生抓住碎片時間進行閱讀，在點滴中積累。教師可以明確告訴學生，中考和高考對他們閱讀的要求，至少讀完大綱提供的書目。如果在這個階段不閱讀，他們的思維能力要想提高就會感覺“營養不足”，因為足夠的知識積累，就達不到量變，知識也就無法轉化為能力。教師可以讓學生制定符合自己學習情況的閱讀計劃，堅持每天都讀書。比如，閱讀《三國演義》，給自己約定好，每天讀一到三個章節，時間長了，這部書也就讀完了。學生只有閱讀的量達到了，他們積累的素材才會變得豐富，并且在閱讀過程中，對人生與社會的理性思考會向高層次延進，這樣的理解能力會持續提高，寫作的思路也會變得更為開闊。

（四）在作文教學模式上大膽創新

創新對于教師來說，是專業素養提升的重要法門，能夠讓教師的教育教學達到新的境界。很多教師認為，學生不會寫作文，主要是因為無東西可寫。其實這種觀點，不完全正確。我認為，學生之所以不太會寫作文，主要是因為他們不會寫作的技巧。他們成長到初中階段，無論多少，都會積累些值得可寫的素材。他們犯難的是，不會組織運用這些素材，也不會改變這些素材。他們不是巧婦難為無米之炊，他們是面對米，而不會做飯。教師有了思想上的新認識，就要勇于創新作文教學的模式。比如，相當多的學生寫作起來呈現無意識流的寫作動態，他們想到哪就寫到哪，寫作起來沒有重點，章法邏輯不清晰。教師可以利用這一點，對他們的寫作思維進行有效訓練，讓他們學會按照一定的順序進行寫作，要有側重點，學會用哪些事例突出中心。

三、結束語

綜上所述，作文教學并不是一件輕松的教學任務，但又是非常值得教師為之努力的。教師要對作文教學給予高度的重視，勇于改變自己的教學思維，大膽創新作文教學的模式，讓學生樂于寫，喜歡寫，為提高他們的語文綜合素養而努力。

參考文獻：

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