微課在中學語文教學中的應用

吳艷

摘 要：隨著信息化和計算機技術的不斷發展，計算機技術的應用在教育教學中的應用越來越廣泛。在現代的教育教學中，老師們越來越多的采用多媒體進行教學。多媒體的應用打破了原來粉筆黑板的教學方式，這種教學方式比較單一而且很多功能例如視頻觀看實現不了。本文以微課這一多媒體教學方式為研究對象，研究了微課在中學語文教學中的應用。首先介紹了微課教學，最后對微課在中學語文教學方式在語文教學中的主要用法以及微課的特點和作用，并且對微課在高中語文中的應用進行分析，以期通過微課這種新型教學方式的應用提升中學語文教學質量。

關鍵詞：微課;中學語文;應用

微課是現階段一種現代化的教育手段，微課也是一種教學方式上的進步表現。微課更容易把教學過程中突出要點、疑點和難點進行突破講解，使得教學過程更加簡單、快捷。

一、微課的在中學語文教學中的用法介紹

（一）微課的含義及高中語文中的用法

微課是指針對一些教學中的難點或者重點，利用多媒體工具，錄制視頻進行講解。微課的核心內容就是知識教學視頻。例如，在高中語文的任一環節知識的學習，不管是學習方法的講解還是文章背景的學習，都可以利用微課的形式給同學們進行介紹，簡單方便，同時學生也可以利用課余時間進行隨時隨地進行課堂知識的學習。

（二）微課的特點

微課一般講授時間較短，一般錄音時間在5-10分鐘左右，著重講解方法和濃縮知識。語文知識的講解中，如果能夠加入微課，則會帶來很多很好地教學效果。高中語文是一個重點和難點學科，需要花費很長的課時進行講解，長期的面授課程的講解方式容易讓語文學習產生厭倦心理。這種時間短促的特點對大部分學生來說是一個很大的吸引點，不會花費課外的很多時間就能夠弄懂學習上的困擾。學生們會因為花費時間少而愿意集中精力去學習，同時也可以提高學習的效率，提高學習的效果，促使學生保質保量完成教學知識的熟練掌握。并且它傳播方式多樣，對于語文知識的學習本來就是貫穿在我們生活中的，所以利用微課，學生們可以實現隨時隨地學習。

二、微課在中學語文教學中的應用

（一）課前預習

教師可根據學生已有的知識基礎，結合未來一段時間學生所學的語文知識背景，錄制相關微課介紹視頻，讓學生利用課余時間提前預習，為新課做準備。語文是一個傳統的學科，有很多抽象性的概念需要理解。例如高中語文中詩歌的學習是需要有一個背景的了解的，需要對作者創作時所處的時間、地點等環節進行介紹，得到充分的了解之后，才能夠理解詩歌所要表達的情感。尤其是對于情感比較含蓄甚至隱晦的詩歌，對于情感的理解需要有一定的背景了解作基礎，否則無法理解作者的真情實感。所以，對于背景介紹，教師可以通過微課方式，讓學生提前進行短時間的了解，從而獲得一定的情感感知基礎，到正式課堂學習的時候就能夠更加容易融入詩歌的情感。

（二）知識理解和總結

老師對于難點問題的學習可以進行點撥，讓學生能夠自己去探究一些學習規律，實現自學。在學生自主探究或者合作探究之后可以一起觀看微課視頻。在高中語文的學習中，文言文的學習是一個難點也是一個重點，很多學生認為文言文晦澀難懂，無法理解。這里就可以利用微課的方式進行一個總結歸納，老師通過微課將高中語文中所有類似用法的詞和文章進行一個講解。讓學生有一個系統的歸納和總結，從而能對難點問題快速地掌握和理解。所以，通過這種重點歸納總結的方法，集中通過微課的方式解決，能夠很快解決學生學習中的難點問題。

（三）學生自主學習中的應用

現在的網絡通訊十分發達，微機的使用使得學生的自主學習成為可能。所以，老師把教學中的問題制作成微課上傳到網上，可供學生們隨時去學習，這種方式非常適合學生自學。因為，這種學習方式實現了時間和地點的自由選擇，學生有很大的自主空間。而且，這也適合不同的學生，視頻播放快慢可以進行調節，從而不同基礎的學生仍然能夠進行適合自己接受頻率的學習方式來開展自己的學習計劃。因此，微課的教學方式可以使得反應慢又不愛在課堂上發問的同學有了更好地學習方式，滿足了不同學生的各種需求，不管是學生對高中語文中的詩詞、文言文難點還是議論文論述等，只要想自主學習，都能夠通過短時間的有效學習掌握更多的知識，從而能夠實現學生高中語文的自主學習。

三、結束語

微課的應用越來越廣泛，是一種教學方式和教學質量均有所提高的表現。因此，微課在中學語文中的應用無論是對學生還是對教師都有很大的積極影響。微課在中學語文教學中的應用，能夠提升學生對語文難點知識的理解、提高學生自學能力以及提升老師教學能力等。本文在分析微課教學方式的基礎上，重點介紹了微課在高中語文教學中的具體應用和其應用所帶來的積極影響。進一步論證了微課的應用對中學語文教學質量提升的積極促進作用。

參考文獻：

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