初中語文閱讀教學中的有效提問策略分析

林碧芬

摘 要：新課程改革不斷深入的教育環境下，初中語文的教學方法和策略也在逐漸進行著重大變革，這一點也同樣體現在了初中語文的閱讀教學當中。提問式教學法作為教師常用的教學策略之一，在當前備受廣大初中語文教學工作者青睞。然而就目前來看，我國初中語文教學中，教師對于提問式教學法的使用仍然存在著一些不足之處，影響著初中語文閱讀教學效率的提升。為了更好的解決這一問題，文章就對“提問式”教學在初中語文閱讀教學中存在的問題進行分析，并提出了一些有效的提問策略，謹供廣大語文教師參考使用。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效提問;策略

一、“提問式”教學在初中語文閱讀教學中存在的問題

初中語文閱讀教學經過多年來的發展和演變之后，“提問”在眾多教學方法中仍然占據著重要地位，備受廣大初中語文教師的青睞。但是，縱觀國內初中語文閱讀教學實踐，對于提問式教學法的運用可謂是問題重重，許多教師雖然在課堂教學中設置了大量的問題，以期能夠提升教學效率，但是卻收效甚微，有時甚至還適得其反。造成這一問題的根本原因在于，部分初中語文教師對提問的核心把握不準確，無法找到正確的提問方式。正因如此，才導致了部分初中語文教師在實際的閱讀教學中，對于提問教學法的使用基本錯誤頻頻，例如問題的中心定位不準確、問題設置方式不合理以及問題的意圖不明確等等，這些錯誤的提問方式都在極大程度上影響著初中語文閱讀教學效率的提升，同時也制約了初中學生思考能力的健康發展。

二、初中語文閱讀教學中有效提問的策略

為了進一步提高初中語文閱讀教學中教師提問的有效性，更好的促進初中語文閱讀教學的不斷改進和完善，初中語文教師應當真正意識到學生在課堂教學中的主體地位，堅持以學生為中心的問題設置思想，結合學生的實際學習需求，合理的設置出能夠激發學生閱讀興趣的優質問題，并且保證學生能夠通過閱讀和對問題的思考與回答，從文本中獲得相應的啟示和教育。針對初中語文閱讀教學中有效提問的策略，筆者總結了以下三點建議：

（一）以教學目標為中心設計問題

有效提問的關鍵首先就在于，教師的提問設計是否切合實際的教學內容，是否緊密圍繞著教學目標，只有做到以上兩點的提問設計，才能真正達到通過有效提問促進課堂教學效率提升的最終目的。由于初中語文是一門知識點零散、知識面積較廣的學科，因此，在初中語文閱讀教學的實際教學過程中，教師要想更好的實現既定的閱讀教學目標，順利完成學校的相關教學任務，就必須嚴格遵照教學實際，將閱讀教材內容作為出發點。首先，對于初中語文的閱讀教材，要求教師必須要對其進行全面、深入的了解，深度發掘教材內容中各個章節的知識重點和難點，并進行著重標注;其次，依據備課環節標注出的各章節教學重點和難點，合理設計課堂提問方式和提問內容。

（二）要設置合理的提問數量，避免隨意性

初中語文閱讀教學中，教師在設計提問時要做到寧缺毋濫，合理控制課堂提問數量，保證課堂提問的質量和有效性。首先，對于初中語文閱讀教學的課前提問環節，教師可以在正式教學之前，適當的向學生提問一些有關文學常識的基礎問題，例如說一說你們所了解的我國著名近代文學家有哪些，他們分別創作過那些作品等，以此來實現閱讀教學的課堂導入，調動學生的學習和探索欲望，同時，通過提問教師還可以對班級內不同學生的文學素養進行初步的了解，便于日后根據不同學生的實際學習情況，有針對性的制定教學計劃。

（三）設問應積極圍繞學生需求展開，激發其學習積極性

無論是哪一門學科的教學，學生始終都是課堂教學的主體，因此，初中語文閱讀教學中，教師在設計提問時還要做到尊重學生的主體地位，以學生為中心設計問題，只有這樣才能保證學生能夠通過教師的提問，激發自己的語文閱讀興趣，調動自己的課堂參與積極性。初中語文教師可以根據班級的實際情況，結合班級內學生不同的學習水平，將學生劃分為3～5個學習小組，并保證每組的組長由一名學習能力較為突出的學生擔任，對小組成員進行管理和監督。在教學過程中，教師可以根據閱讀教材內容，設計一些難度較大的閱讀問題，并分別分配給每個小組，所分配閱讀問題難度應視每個小組的實際學習能力而定，難度最大的問題應分配給學習能力最強的小組。在問題分配完成之后，教師即可引導學生以小組討論的形式，討論并解決相關閱讀問題，直至最終得出結果。

三、結束語

綜上所述，當前我國初中語文閱讀教學中對于提問式教學法的使用仍然存在一定的不足之處，有待教師改進。因此，教師要想真正利用有效的提問，提高初中語文閱讀教學的實效性，就必須掌握正確的提問方法和提問策略，在不違背提問原則的前提下，勇于創新、大膽變革，創設出符合學生學習實際需求的優質問題，只有這樣才能最大程度上調動學生的學習積極性，才能促使我國初中語文閱讀教學效率的穩步提升。

參考文獻：

[1]馮啟佳. 余映潮閱讀教學中的“主問題”設計研究[D]. 蘇州大學，2016.

[2]胡夢蕾. 初中語文閱讀策略教學研究[D]. 西南大學，2016.