淺談小學(xué)語文書寫教學(xué)策略探析

簡(jiǎn)永生

摘 要：漢字的演變已經(jīng)走過了五千年，在長(zhǎng)期的漢字制作過程中，祖先的獨(dú)特表達(dá)方式已經(jīng)融入到每個(gè)漢字中，并且在不斷發(fā)展變化中傳承。因此，了解漢字的結(jié)構(gòu)，不僅可以使文字表達(dá)的內(nèi)容更加準(zhǔn)確、深刻地被學(xué)生理解，而且可以大大豐富學(xué)生的識(shí)字過程，使?jié)h語課堂更加生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：漢字書寫;教學(xué);策略

一、小學(xué)語文書寫教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，雖然已經(jīng)有許多學(xué)校及教師愈發(fā)重視小學(xué)語文書寫對(duì)學(xué)生的影響，并嘗試在課堂教學(xué)中實(shí)施一定的書法教育工作。但是，由于客觀與主觀的種種原因，在實(shí)施中仍存在著許多問題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，許多學(xué)生對(duì)于練習(xí)語文書寫缺乏興趣。對(duì)于學(xué)生來說，訓(xùn)練書寫是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期并且枯燥的過程，在這個(gè)過程中需要學(xué)生高度集中注意力，才可以把每個(gè)筆劃、筆順寫的準(zhǔn)確、規(guī)范并且美觀，而低年級(jí)學(xué)生正處于自控力也相對(duì)較差的階段。

第二，書寫習(xí)慣較差。許多小學(xué)生在日常的書法訓(xùn)練中沒有形成較為規(guī)范的書寫習(xí)慣，在進(jìn)行考試時(shí)，雖然字體結(jié)構(gòu)基本正確，但加快速度后就字跡潦草凌亂。這主要是因?yàn)樵诂F(xiàn)今的語文課堂中一些教師未能為小學(xué)生樹立關(guān)于語文書寫的正確觀念，而更多的是重視對(duì)學(xué)生閱讀、寫作等能力的培養(yǎng)，對(duì)于書法教學(xué)機(jī)制的規(guī)范卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠完善。

第三，學(xué)生的書寫姿勢(shì)及寫字方法均存在不規(guī)范的現(xiàn)象。很多學(xué)生在書寫時(shí)坐姿存在許多問題，例如身體過于后靠座椅或是過于前傾。這個(gè)問題在小學(xué)語文書寫教育中常常容易被教師與家長(zhǎng)忽視，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成許多難以糾正的陋習(xí)。許多小學(xué)生在書寫過程中還經(jīng)常有書寫不規(guī)范、筆順顛倒、字跡潦草的情況發(fā)生。

二、改善小學(xué)語文書寫的相關(guān)策略

（一）激趣為先，多措并舉

書法興趣的激發(fā)是改善現(xiàn)今小學(xué)語文書寫存在的諸多問題的第一步。教師可以用通俗易懂的語言生動(dòng)地為學(xué)生講述一些古代書法大家孜孜不輟練習(xí)書法的趣事與傳說，以激勵(lì)學(xué)生自發(fā)自覺地進(jìn)行書寫練習(xí)。

其次，教師還可以通過舉辦各類書法活動(dòng)的形式提高學(xué)生對(duì)于語文書寫的積極性。在語文課堂中用一兩節(jié)課的時(shí)間組織一個(gè)小型的班內(nèi)書法比賽，每位學(xué)生提交一幅自己滿意的書法作品進(jìn)行評(píng)比，在這個(gè)過程中能夠讓同學(xué)們互相欣賞各自的書法作品，更可以相互交流書法學(xué)習(xí)的心得。

（二）細(xì)節(jié)著手，改善習(xí)慣

在語文書寫教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并且督促他們每日進(jìn)行練習(xí)。如果學(xué)生在短期內(nèi)就想達(dá)到顯著的提高，那么一定會(huì)感到灰心喪氣。因此，教師在這個(gè)過程中一定要糾正學(xué)生對(duì)于語文書寫的觀念，不要對(duì)書法學(xué)習(xí)有著過多的功利性。例如唐朝著名書法家柳公權(quán)幼時(shí)曾遇一位失去雙臂的老者用腳夾筆寫字，筆下的字跡卻似群馬奔騰、龍飛鳳舞。秘籍便是二十字“寫盡八缸水，硯染澇池黑;博取百家長(zhǎng)，始得龍鳳飛。”柳公權(quán)牢記在心并勤加練習(xí)，終于成為書法名家。在書寫練習(xí)的過程中，急功近利的思想一定是不可取的，唯有堅(jiān)韌不拔的毅力可以帶來進(jìn)步與提升。

（三）糾正姿勢(shì)，雙管齊下

書寫姿勢(shì)的正確培養(yǎng)是形成良好書寫過程的重要前提，它也關(guān)系著學(xué)生自身的身體發(fā)育狀況，因此從小學(xué)階段開始，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)進(jìn)行著重培養(yǎng)。在進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)保持正確的書寫姿勢(shì)，家長(zhǎng)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生身高配備高度適合的桌椅用于書寫。其次，尤其要注意的是練習(xí)基本筆畫的書寫與筆畫順序。基本筆畫是構(gòu)成每一個(gè)字的基礎(chǔ)。王羲之在《書論》當(dāng)中曾指出：“每書欲十遲五急，十曲五直，十藏五出，十起五伏，方可謂書。”書法的美感，便是盡藏于每一位風(fēng)格迥異的書者遲或急，曲或直的筆畫之中，這也就要求學(xué)生必須嚴(yán)格注意每一個(gè)漢字的筆鋒筆韻并隨時(shí)調(diào)整。與此同時(shí)，教師也要在每一次學(xué)生書寫筆畫的過程中認(rèn)真監(jiān)督并指出不足。除此之外，漢字變化多樣的結(jié)構(gòu)也是不可忽視的，而書法更是源自萬象。因此，如果無法掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)，將會(huì)成為規(guī)范書寫漢字的一大阻力。

（四）教師示范，正確引導(dǎo)

在小學(xué)語文書寫的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)這一過程起著至關(guān)重要的作用。首先，教師要注重自身書寫能力的提升，示范是語文書寫教學(xué)中的必不可少的先行環(huán)節(jié)，因此書寫能力有所欠缺的教師應(yīng)主動(dòng)參與書法教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并掌握技巧，提升自身的書法水平。教師在批改學(xué)生的作業(yè)、書寫評(píng)語時(shí)也應(yīng)注意自身字跡的規(guī)范整潔，為學(xué)生做出良好的榜樣。最后，教師自身還應(yīng)該在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后進(jìn)行總結(jié)與概括，提煉出可以用于語文書寫教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與原則，這樣才能在提升自身語文書寫教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文書寫水平。

三、結(jié)束語

總之，語文寫作教學(xué)不僅繼承了漢字的悠久歷史，而且是規(guī)范漢字寫作，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)更多地關(guān)注寫字教學(xué)相關(guān)的工作，以培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力為目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，樹立正確的寫字觀念，從而更好地掌握寫字習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周星蓮. 臨池管見[M]. 上海：上海書畫出版社，1979.717—730.

[2]鐘敏琪. 小學(xué)低年級(jí)語文書寫教學(xué)的實(shí)踐與思考[D]. 廣州大學(xué)，2015.