小學語文生活化教學策略分析

黎寧英

摘 要：隨著新課改和素質教育理念的全面推進和深化，我國小學語文教育也一改以往照本宣科機械流水化的教學模式，開始不斷創新設計教學方案和變革教育理念，逐漸加強小學語文教育與生活實際之間的聯系，增強體驗式的認知學習方式，還學生以教育的主體，促使學生通過真實的生活體驗，掌握自主學習的方法和能力，感悟語文知識學習的樂趣。

關鍵詞：小學語文;生活化

一、小學語文教學生活化的意義

（一）提高學生人文素養

古人有云，腹有詩書氣自華，文學素養顧名思義就是可以透過字里行間感受共情文章作者的思緒情感，通過閱讀經驗的豐富進而顯現出來的一種文學素質，它可以帶給學生一種通透的閱讀體驗，從而能在生活中多幾分品味與樂趣，所以在小學階段，如果教師可以創新課堂設計理念進行生活化的教育，讓學生時刻把語文與生活實際聯系起來，用語文思維來考慮生活中的問題。

（二）拓展學生認知思維

傳統的小學語文教學大都是只在課堂中的一種“圈養”式教育，學生的語文學習主要是圍繞教師制定的學習任務來展開的，各方面素材和可供利用學習資源都極其有限，這樣就大大限制了正處于身心發展對事物充滿好奇的學生的求知心理，而新課改下引入生活化的語文教學模式則可以充分尊重學生的需求和意愿，給予孩子天馬行空和自由的思想空間，讓學生在生活中去演繹語文課中人物的形象，進入到文章故事里，探索在真實的生活中，令學生潛移默化般不知不覺就提升和拓展了認知與思維。

二、小學語文生活化教學策略

（一）設置生活情境，激發學生的代入感與學習興趣

生活是最好的老師，語文的教學也應當從生活中汲取養分。要想獲得好的教學成果，首先要做到的便是讓學生的注意力集中在短短四十分鐘的課堂中來，而學生們的心理特點、性格等就決定了這件事是教師們需要花費極大精力來完成的，而在生活教學法中，利用學生所熟悉的生活化情境，學生們的學習興趣會逐漸被激發出來。

語文教材并不單是一本教材，它與生活有著密切的聯系并且也因為依托于生活而有了更深層次的內涵與意義，語文的教學也正是讓學生通過對教材的學習來學會領略生活中的真善美。

（二）捕捉生活素材，讓學習擁有更多樣的方法

語文的學習不是單純靠背誦就可以學好的，在教學時，教師的照本宣科往往會成為學生們無精打采甚至是昏昏欲睡的一大誘因，因此，教師要善于利用學生好動且好奇心強的特性來展開教學，以豐富多樣的方式來呈現課堂，讓學生們在輕松活潑的課堂氛圍中領略到語文的獨特魅力。教師可以嘗試運用學生的多種感官來使課堂更加多樣化。

1. 動手實踐。在語文課的教學中，教師可以通過讓學生自己動手體會的方式來加深學生的印象，例如《蝴蝶的家》一課，教師可以讓學生在課前觀察螞蟻、小鳥等小動物的家，當天空下起大雨時他們躲避在哪里，動手畫出自己理想中的家是什么樣子的，從而對課文上所描寫的文字有著更加直觀的認識與體驗，學生在理解了課文的同時還被激發出了對課堂濃厚的興趣，同時還培養了學生的動手實踐能力。

2. 親眼觀察。任何的文字描寫都不如實物來的生動鮮明，因此，教師在有條件時可以將課文中的實物帶入課堂，讓學生能夠對課文上的描述有更加直觀的體會的同時還能調動起課堂氛圍。除了描寫狀物類的文章，還有類似《為中華之崛起而讀書》這一類歷史文章，學生對此沒有直觀感受，教師可以利用各種影片資料，讓學生能夠有一定的畫面感與代入感，更加有震撼力。

3. 親耳傾聽。音樂是一門沒有國界與年齡界限的藝術，它有著無限的魅力能夠讓人們在不知不覺中沉浸其中，并且給自己的思維插上翅膀，隨著音樂的展開而發散出各式各樣的聯想。在語文教學中，教師可以根據課文所要表達的情感來選擇合適的背景音樂，讓學生能夠通過音樂的引導，自動沉浸在課文中，去體會課文中所表達的感情。例如，在學習《二泉印月》時，在解讀完課文時，教師可以在課堂上播放《二泉印月》二胡曲，讓學生能夠隨著婉轉悠揚，如泣如訴的音樂，理解文章的情感變化，走進孩子阿炳的內心，體會其中動人的情感。

（三）調動生活情感，引發學生情感上的共鳴

文字是作為情感的表達方式之一而存在的，而語文課的存在目的之一便是讓學生能夠通過對文字的解讀來挖掘其中所隱藏的感情，體會自己不曾體會到的不同情感，這才是語文課存在的重大意義。

三、結束語

生活是語文知識的源泉，而語言知識則是為生活服務。因此，基于生活的教學方法在小學語文教學中的應用不僅與當前新的課程改革精神相吻合，而且有利于小學語文課堂教學活動的發展，極大地提高了學生的動手能力，培養了學生的創新精神。

參考文獻：

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