游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探討

王洪明

摘 要：小學(xué)生正處于愛玩、天真的年齡段，枯燥的口頭傳授教學(xué)模式會使學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦感，無法提起學(xué)習(xí)興趣，所以新課改要求教師在課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，踐行以人為本的教學(xué)目標(biāo)。玩游戲是小學(xué)生最感興趣的事情，教師可抓住學(xué)生的這一偏好，將其與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而促進(jìn)課堂的順利開展。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力發(fā)展具有非常積極的影響，在數(shù)學(xué)課堂中有機(jī)融合游戲可為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從整體上提高教學(xué)效率。本文就游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，分析其實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)模式;小學(xué);數(shù)學(xué)

新課改的持續(xù)改進(jìn)要求教師必須遵循“以生為本”原則開展日常教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和探究能力。游戲化教學(xué)模式就是教師在課堂上采取游戲的方式對課堂的進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到課堂中。小學(xué)生在思考時形象思維是占主導(dǎo)地位的，而數(shù)學(xué)知識大多都是抽象的、邏輯性強(qiáng)的，為降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可將游戲化教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生通過親身參與、動手而加深對知識的理解和印象。

一、設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相符游戲，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

游戲的設(shè)置必須具有目的性，為了最大限度地發(fā)揮游戲的效果，在設(shè)置游戲時必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，將知識內(nèi)容填充入游戲中，從而寓教于樂，讓學(xué)生在玩游戲的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通常都會認(rèn)為數(shù)學(xué)不是具體、形象的知識，學(xué)習(xí)的時候存在一定難度，所以教師設(shè)置游戲時必須要對其定位進(jìn)行明確，明白采用游戲的目的是為了讓學(xué)生在玩的過程中感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，消除其對學(xué)習(xí)的恐懼感，令其在游戲過程中接觸數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》等相關(guān)知識前，教師可提前準(zhǔn)備好日常生活中常見的長方體、正方體物體，如藥盒、魔方、紙巾、積木等。在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識，學(xué)生對長方體和正方體的特點(diǎn)都有了大致的了解后，為了加強(qiáng)其對知識的鞏固程度，可在課堂上設(shè)置分組搶答的游戲環(huán)節(jié)。將學(xué)生分為4～6個人一組，然后教師將事先準(zhǔn)備的物品一個一個展示出來，請學(xué)生搶答這個物品是正方體還是長方體，并說明原因。通過游戲可以滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，也可以對課堂知識進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)難度大。

二、設(shè)置新穎有趣課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于形式單一，所以給學(xué)生營造了一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上小學(xué)生的注意力難以長時間集中在一個點(diǎn)，所以形式單一的教學(xué)方式無法吸引到學(xué)生的注意力，更不會有利于教學(xué)效率的提高。教師要清楚小學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)置新穎有趣的課堂游戲以吸引其注意力，改變傳統(tǒng)壓抑氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生在輕松的環(huán)境下感受數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而令其注意力能夠一直集中于課堂教學(xué)中，跟著教師的引導(dǎo)積極參與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《可能性》的內(nèi)容時，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可通過“擊鼓傳沙包”的游戲來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索。即請一名學(xué)生上講臺背對其他同學(xué)敲擊小鼓，其他同學(xué)則進(jìn)行沙包傳遞，開始游戲前請學(xué)生猜測當(dāng)講臺上的同學(xué)停止敲擊小鼓時，沙包會停在男生手上還是女生手上。同時由此進(jìn)行一系列的人數(shù)調(diào)整，如傳遞沙包的人中男生人數(shù)是女生的2倍、男女人數(shù)一樣、女生比男生多10人等，請學(xué)生思考在不同的人數(shù)和男女比例情況下，沙包停留在男女生手上的可能性是否相同。通過游戲既能緩解枯燥的課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生在玩游戲的同時激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，參與游戲令其對“可能性”的概念、計(jì)算等內(nèi)容有更為清晰的認(rèn)識。

三、設(shè)置互動交流課堂游戲，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

除了培養(yǎng)學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)能力外，還應(yīng)當(dāng)注重對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而對其心態(tài)產(chǎn)生積極影響，令其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。互動、溝通、合作是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要形成的意識，相互幫助、相互促進(jìn)不僅有利于學(xué)習(xí)效率的提升，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，從小培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行良好溝通。另外，通過游戲?yàn)閷W(xué)生建立合作平臺，可以從整體上提升整個課堂氛圍，確保教學(xué)的順利實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)《平行與相交》這一課程時，教師可在課堂上設(shè)置互動交流游戲，讓學(xué)生分組后分別搜集教室或校園內(nèi)存在的平行線或相交線，以繪畫的方式進(jìn)行記錄，最后對各組搜集到的平行線或相交線進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，搜集到最多的小組獲勝，教師可給予適當(dāng)?shù)墓膭詈托《Y品獎勵。讓學(xué)生通過游戲明白團(tuán)結(jié)的重要性，從而增強(qiáng)其合作與交流意識，在日常的學(xué)習(xí)中注意相互交流，共同探討學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可通過設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相符游戲、新穎有趣課堂游戲、互動交流課堂游戲等方式開展游戲化教學(xué)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)其合作意識。將游戲化教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中是突出學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，不僅符合新課改的要求，還符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對其課堂教學(xué)效率的提高具有非常積極的影響。