在游戲中學習數學

邵海霞

摘要：自新課標以來，小學數學新課標強調學生的體驗，所以從體驗的角度出發，在小學數學教學中實施游戲教育是非常有意義的.教師可以充分發揮游戲的特殊作用，把數學知識合理地融入各種游戲中，啟發學生的心智與興趣，從而增強學生對數學學習的興趣，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學 ? 游戲 ? 學習數學

游戲深得孩子們的喜愛。對于學生而言，游戲是啟發其心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。在游戲教學過程中，空間形式比較自由，師生人際關系也比較融洽，因此，在教學活動中經常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學質量。

一、課堂中加入游戲，拉近師生距離

陳鶴琴老先生曾說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”在數學課堂教學中經常組織學生進行游戲，把數學知識合理地融入各種游戲中，讓小朋友在游戲中學數學，不僅能達到良好的教學效果，還能拉近師生距離。

在進行小學教育的過程中，交流是必不可少的一個步驟，但是一直以來并未被教師看做一個重要的課堂目標。從小學生的數學學習角度來看，教師在進行教學的過程中對數學游戲進行應用，能夠幫助小學生加深對數學符號和數學觀念的理解，從而使小學生能夠對于數學具有深入的認識。目前小學數學教學過程中更加注重對數學游戲的運用，并且增加了師生之間和生生之間進行交流的機會，促使小學生能夠積極主動地參與到數學游戲中，得到對于數學更加深入的理解，同時提高數學學習能力和學習效果。

二、導入環節加入游戲，激發學生學習興趣

在數學教學中，每節課的導入環節至關重要，倘若在此環節中，教師的設計能夠吸引學生的注意力，那后面課程的展開就會順利很多。由于剛上課時學生往往過于活躍而很難集中精力投入到學習中，然而此時教師設定游戲化的導入環節，可以順勢將學生的活躍性引導到課堂上，使教學效果達到事半功倍。例如，在教學“平均數”這一知識時，教師可以讓學生分組進行拍球比賽（一組6人，一組5人的形式），并記錄下每組學生拍球的數目，根據兩組拍球數目的多少評判輸贏。人數多的組必定會贏，而人數少的一組必然會產生質疑，教師便可在此時引出“平均數”的知識，這樣不僅能夠提高學生的興趣，還能加深印象，優化教學效果。

三、授課過程利用游戲，提高學生的自主參與度

在小學數學教學中，教師將授課過程游戲化、有趣化，并盡量貼合實際情況，能有效提高學生的參與度。例如，在“克”“千克”“斤兩”等概念教學時，教師給學生分發不同的物品，如筆、雞蛋、筆記本等，讓學生對自己拿到的物品估重，并分組記錄下來，然后教師準備電子秤，帶領大家測量，并對照表格一一核實，如此不僅能讓所有的學生參與進來，還貼合具體實際，讓學生學會如何把知識應用到實踐生活中的同時，鍛煉了學生的思考、協作能力，利于培養學生的綜合素質。.

四、課堂教學穿插游戲，檢查學生學習效果

一堂課只有四十分鐘，如果全部用于常規教學，學生會感到枯燥無味，但若教師能在課堂中穿插游戲，就能調節課堂氣氛，進一步激發學生的學習活力。要注意的是，教師在選擇游戲時要匹配學生的年齡、心理特征等，面對低年級的學生可以采取故事性強的游戲，對高年級的學生則采取節奏明快的游戲。同時游戲要與教學內容緊密結合。對教師而言，通過設定相關小游戲，也可以檢查學生的學習成果，從而進一步調整教案，提高教學質量。在教學《2、5的倍數特征》這節課時，我帶著孩子們在課堂上做了這樣的游戲--①站立活動：請學號是奇數的同學起立，再請學號是偶數的同學起立。在活動中思考：有沒有兩次都站起來的？有沒有兩次都沒有站起來的？②搶數活動：讓一名男生代表和一位女生代表上臺搶奇數和偶數，其余學生可以在下面指揮。然后讓學生思考零是奇數還是偶數？討論后明確零是偶數。游戲教學過程中，讓學生自我總結、體會、交流游戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。因為設計游戲的目的是為了讓學生在游戲過程中求得知識，如果忽略了這一目的，游戲也就變成了玩，變得沒有任何意義。

《國家數學課程標準》提出：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。小班課堂中的游戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發、引導，學生一旦發生錯誤，教師不應馬上打斷，而應在游戲結束之后才予以指正。