淺談如何做好幼兒園教育與小學教育銜接工作

傅海濤

【摘?要】幼兒園教育與小學教育有著明顯的不同，幼兒教育是以游戲為主的教育教學活動，小學教育則是有計劃、有組織的集體教育活動。幼兒從幼兒園走進小學是成長道路上的一大轉折，為了能讓他們順利、有效地接受小學教育，作為教師和家長不僅要提高思想認識，還應創造條件，采取有效措施、做好其間的銜接工作，這樣才能更好地促進幼兒全面成長。

【關鍵詞】幼兒園教育;小學教育;銜接

當幼兒即將從幼兒園畢業，跨入小學時，不少家長和教師在這一階段往往把握不住幼兒教育的原則，甚至有小學化教育的傾向，這些都是有損幼兒身心的做法。所以作為教師在教育幼兒園孩子時必須把握教育好方針，結合實際，有效地做好幼兒園教育與小學教育的銜接工作，這樣才能保證幼兒順利、平穩地過渡到小學參加學習。通常地講，在做好這項工作中要注意以下四點。

一、教師引導家長轉變觀念，共同攜手做好幼小銜接工作

幼兒教育是一個人終生教育的起點，它與個人未來教育有著密切的聯系。在這一點上有不少幼兒家長認識不足，他們往往認為幼兒教育是孤立的，小孩子上幼兒園就是為了上好小學做準備的，其實讓幼兒從幼兒園進入小學學習只是幼兒整體教育的一個組成部分。但是在幼兒園期間，如果幼兒不能養成良好的生活、學習習慣，缺乏自主意識，只注重知識學習，這些對幼兒成長都是不利的，等到他們進入小學之后，就會暴露諸多問題。如幼兒生活方面、學習方面都感覺跟不上節奏，遇到難題往往感到無所適從，甚至采取躲避的方法。因此，作為家長在平時應配合幼兒園及教師，多與教師溝通，了解孩子在幼兒園的全面表現，而不能認為孩子多學點知識就是打好了基礎。在對幼兒教育過程中，家園合作是無時不在的，但在合作的方式上作為家長應針對孩子的特點采取有效的方式，盡量多放手讓孩子進行自主鍛煉，這樣才能達到預期的效果，所以在做好幼小銜接這項工作中家長和教師都應從長遠考慮，而不能只顧眼前利益。

二、教師要對幼兒加強管理，做好教學常規方面銜接工作

眾所周知，幼兒園和小學的作息時間、教學內容等諸多因素也是不同的。作為幼兒教師，為了能讓幼兒從小就逐漸地接受小學的常規管理，在平時的教育教學活動中就應潛移默化中加以滲透教育。

在幼兒園里，抓好幼兒的常規管理，主要就是培養幼兒的良好生活、學習習慣，改掉身上的陋習。幼兒年齡小，一旦沾染上了不良的習慣是很難改正的。為此，在平時教師不妨從下面幾點做起：一是注意幼兒年齡的結構，根據不同的年齡層次制定相應的管理方法;二是要關注個體的差異，如對待一些體質差異、性格孤僻、活潑好動的幼兒在教育時要因人而異;三是在班級管理中要采取多種形式，教師要富有親和力，多對幼兒予以表揚。比如同樣是讓幼兒進行跳繩比賽，教師不僅要鼓勵幼兒全員參與，讓他們盡情地發揮本能，還要根據幼兒不同情況予以恰當的評價，其次還要教育他們注意安全，樹立團結協作意識等。就這樣一個簡單的游戲，其實包含訓練的內容還有很多，所以只要教師善于用心引導，孩子們的智能就會得到鍛煉，為他們順利過渡到小學學習奠定基礎。

三、教師要鉆研教材的內容，做好學方法方面的銜接工作

幼兒園的教學內容有健康教育、語言教育、社會教育、科學教藝術教育等，但在小學里所學的內容不僅比幼兒園大班內容內容多得多，而且還有深度。當幼兒到上大班學習時，教師就要從內容方面、教法方面、學法方面等方面做好各項銜接。

在幼兒園里，幼兒一般都是以游戲方式進行教學，他們很少做作業，也不用組織考試，但在小學里不僅要有書面作業，還要組織測試，所以在平時，幼兒老師在大班的課堂就要讓他們從“學會”轉變到“會學”，逐步培養獨立思考、獨立完成學習任務的習慣和能力，這樣他們進入小學之后就會逐漸適應下來。如，在大班語言課上，老師不僅要讓幼兒會讀相關的內容，還要讓他們掌握正確的用筆姿勢，學會書寫簡單的漢字，為了提高幼兒學習興趣，教師可以采用小組比賽，或網絡教學等手段進行，這樣效果會更快更好一些。

四、教師要研究好幼兒心理，做好心理疏導上的銜接工作

幼兒從幼兒園走進小學是人生的一大轉折，起初有一些孩子可能就不完全適應幼兒園的生活，特別是城市里的孩子，部分家長害怕孩子輸在“起跑線”上，從很小就開始讓孩子參加各項培訓班，這也讓部分幼兒心理產生了一定的壓力。為了能幼兒過上一種愉快的學習生活，在幼兒園里教師就應對他們多進行觀察，在一些比賽、游戲活動中更要關注那些失敗、畏縮的孩子。為此，教師們首先要從心理上引導他們樹立信心，教育他們從生活和一些案例中汲取經驗教訓，引導孩子能主動地參與到集體學習、活動中來，做到取長補短，這樣他們在以后的學習中就會得心應手，而不再有過多的擔心。只要孩子們有了健康的心理，他們將來就不會不困難嚇倒，就能更好地融入到集體生活中去。

綜上所述，可以看出幼兒園與小學銜接教育是一項艱巨、復雜的工程，它首先需要幼兒園領導端正教育思想、其次是教師和家長還要對幼兒進行合理的引導，在教育方法上要結合幼兒年齡、心理特點，既做到因材施教。又做到不“拔節”教學，這樣才能讓幼兒打下堅實的基礎，為他們順利進入小學、更好地適應小學的學習環境創造有利的條件。

參考文獻：

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