小學語文閱讀教學的實踐創新研究

藺召霞

【摘?要】閱讀是小學語文教學的重點與難點，利用創新教學手段來提升語文閱讀教學成效，使學生在閱讀過程中完成語言的積累與閱讀技巧的提升，對推動小學語文閱讀教學創新發展具有重要的意義與作用。本文分析小學語文閱讀教學現狀，并針對存在的主要問題提出小學語文閱讀教學實踐創新路徑，為構建高效語文閱讀課堂提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學創新

一、引言

小學語文閱讀教學是通過教師對文章內容的講解，使學生深刻理解文學作品的內涵和所表達的思想，豐富學生學習體驗的同時，促進學生文學素養的進步與發展。就實際而言，當前小學語文閱讀教學還存在教學成果不明顯的問題，需要教師積極探索更具成效的創新教學方法，拓展學生視野與知識面，為學生更好的完成語言的積累提供幫助。

二、小學語文閱讀教學現狀

由于大部分小學語文教師受傳統教學觀念影響深刻，在開展閱讀教學過程中仍將教學重點放在知識點傳遞方面，缺乏對學生閱讀的指導。甚至部分教師為更好的完成教學任務，采用要求學生機械閱讀的方式，加重學生學習的壓力，使學生產生長期學習的疲憊感，不但造成閱讀教學資源的浪費，還限制小學階段學生綜合學習能力與文學素養的發展。另外，傳統閱讀教學的滯后性，使小學語文教師更加重視對學生閱讀技巧的培養，為讓學生在短時間內掌握文章中心思想，教師安排學生對文章重點語句進行背誦。在缺少寫作背景講解的情況下進行文章內容的閱讀，會使學生理解不夠深入，甚至出現一定程度的偏差，影響最終的閱讀教學效果。

三、小學語文閱讀教學的實踐創新策略

（一）利用多媒體素材激發學生閱讀興趣

小學階段學生學習更加重視教學內容的趣味性，學習興趣對于小學生而言具有較強的促進作用。因此，在小學語文閱讀教學過程中教師要重視對教學活動的設計，選擇更具生動性和趣味性的方式激發學生參與熱情。雖然小學語文知識內容是固定的，但課程內容所涵蓋的思想與情感為學生留下形象的空間，也為教師提供教學設計的機會。為更好的增強閱讀教學效果，教師可利用多媒體素材中圖文并茂的功能，調動學生的多重感官，使學生能夠在體驗過程中感受到學習閱讀的樂趣，獲得開啟學生閱讀興趣之門的鑰匙。以《找春天》一文為例，首先教師可利用多媒體設備為學生播放歌曲，比如《春天在哪里》、《春泥》等，營造歡快愉悅的氛圍。教師可引導學生仔細聆聽歌曲內容，并在聆聽過程中在腦海中想象春天的畫面。其次教師可提問學生：“你們覺得春天在哪里呀？”有的學生回答：“春天在公園里”、“春天在綠色的草地里”。教師對學生說：“下面大家開始閱讀文章內容，思考文章到底描寫哪些內容。”在教師引導下學生帶著思考進行文章的閱讀。在學生閱讀之后，教師可利用多媒體資源為學生播放有關春天的動畫和圖片，更加直觀生動的展示春天的美感，有效地激發學生學習熱情與積極性，以實現應用多媒體資源進行教學創新的目的。

（二）建立合作學習小組促進學生之間溝通

由于小學階段學生成長環境與個性都存在較大差異，傳統的統一教學的方式，缺少教學針對性，部分學習積極性不強的學生無法集中注意力，導致學生學習效果不明顯。針對這一情況，教師可采用分層教學的方法，在充分了解學生學習能力和學習需求的基礎上，將不同層次的學生進行分組，并劃分小組成員的職責，為不同小組安排不同難度的閱讀任務，以保障閱讀教學的有效性。在教師進行分組時，要采用組內異質組間同質的原則，確保學生在合作學習過程中能夠實現小組內成員的相互促進，小組之間的相互競爭，以最大限度的激發學生學習主動性和積極性。以學習《趵突泉》一文為例，教師在開展合作學習時，可先安排小組進行統一閱讀，在學生掌握文章內容之后，教師可對為不同小組設置不同的閱讀任務，比如閱讀有關趵突泉的詩句、趵突泉的文言文。并引導學生對閱讀內容進行充分交流，在互相幫助下解決理解困難的問題，拉近學生之間距離的同時，促進學生自主探究能力的提升。

（三）引入課外讀物完成閱讀延伸與拓展

語言積累是語文閱讀教學的重點，也是學生更好理解閱讀內容的基礎。在語文閱讀教學中，單純背誦文章內容和閱讀教材內容不利于學生的閱讀積累，只有在語文教材基礎上進行閱讀拓展，才能幫助學生更好的積累佳句，并培養學生形成良好的閱讀習慣。一方面教師可引導學生利用課余時間選擇自己喜歡的寓言故事、童謠、故事等內容進行自由閱讀，充分體驗閱讀的樂趣，并在閱讀中完成自我充實。另一方面，教師可組織學生做好讀書筆記，記錄好閱讀之后的收獲，豐富學生的語言的積累，領略不同語句表達的精妙與美好之處，以實現閱讀學習興趣的有效提升。

四、結語

總而言之，素質教育理念的提出為小學語文教學創新提供全新動力，小學語文教師要抓住教育創新的契機，不斷探索閱讀教學的創新方式，不斷提升學生參與閱讀活動的主動性，幫助學生養成良好的閱讀習慣，為更深層次的語文知識學習提供支撐。

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